1

Содержание Программы:
Срок реализации Программы
Цель Программы

№
п/п

3 года
Развитие логико - математических способностей у детей 3 -7

Разделы Программы
Паспорт Программы

Страница
3-4

1.

Целевой раздел программы.

3

1.1.

Пояснительная записка

3

1.2.

Возрастные особенности детей младшего и среднего дошкольного возраста

5

1.3.

Планируемые результаты освоения программы

7

1.4

Мониторинг реализации Программы

8

2.

Содержательный раздел программы

9

2.1.

Описание образовательной деятельности по программе

9

2.2.

12

3.

Учебно-тематический план дополнительной образовательной программы
интеллектуальной – познавательной направленности « Фиолетовый лес
полный сказок и чудес»
Организационный раздел программы

3.1.

Материально – техническое обеспечение программы.

45

3.2.

Методическое обеспечение программы

45

3.3.

Планирование образовательной деятельности

45

3.4.

Список используемой литературы

49

45

2

Задачи Программы

лет посредством развивающих игр В. Воскобовича.
 Стимулировать у детей желание и готовность
познавать свойства, отношения, зависимости через
разнообразные сенсомоторные действия в играх.
 Совершенствовать у детей процессы анализа,
сравнения и синтеза, воображения и памяти.
 Способствовать накоплению детского познавательно –
творческого опыта через практическую деятельность.
 Поощрять у детей проявление самостоятельности,
инициативности, стремления к самоорганизации в
игровой и творческой видах деятельности.
 Развивать у детей гибкость мышления, способность
придумывать необычные решения видеть
противоположные свойства в предметах и явлениях.
 Создавать условия для становления у дошкольников
элементов коммуникативной культуры: умения
слушать друг друга и договариваться между собой в
процессе решения различных задач.

ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
1. Пояснительная записка
В современных условиях одним из приоритетных направлений образовательной политики
является развитие дополнительного образования детей. Дополнительное образование можно
рассматривать как особое образовательное пространство, где объективно задается множество
отношений, где осуществляется специальная образовательная деятельность различных систем по
обучению, воспитанию и развитию индивида, где формируются процессы самообучения,
самовоспитания и саморазвития, где реально осуществляется самореализация личности.
Дополнительное образование детей нельзя рассматривать как некий придаток к основному
образованию, выполняющий функцию расширения возможностей образовательных стандартов.
Основное его предназначение – удовлетворять постоянно изменяющиеся индивидуальные
социокультурные и образовательные потребности детей.
Развитие интеллектуально – творческих способностей детей дошкольного возраста – одна
из актуальных проблем современности. Дошкольники с развитым интеллектом быстрее
запоминают материал, более уверены в своих силах, легче адаптируются в новой остановке,
лучше подготовлены к школе. Основа интеллекта человека, его сенсорный опыт закладываются в
первые годы жизни ребенка. В дошкольном детстве происходит становление первых форм
абстракции, обобщения и простых умозаключений, переход от практического мышления к
логическому, развитию восприятия, внимания, памяти, воображения.
Педагогическая практика подтверждает, что при условии правильно организованного
педагогического процесса с применением научно выверенных методик, как правило, игровых,
учитывающих особенности детского восприятия, дети могут уже в дошкольном возрасте без
перегрузок и напряжения усвоить многое из того, чему раньше они начинали учиться только в
школе. А чем более подготовленным придёт ребенок в школу – имеется в виду даже не
количество накопленных знаний, а именно, готовность к мыслительной деятельности, зрелость
ума, - тем успешнее, а значит, счастливее будет для него начало этого очень важного для
каждого человека периодам – школьного детства.
Одним из средств интеллектуального развития ребенка являются развивающие игры. Они
важны и интересны для детей, разнообразны по содержанию, очень динамичны и включают
излюбленные детьми манипуляции с игровым материалом, который способен удовлетворить
ребенка в моторной активности, движении, помогает детям использовать счет, контролирует
правильность выполнения действий. Наиболее эффективным средством интеллектуального
развития детей дошкольного возраста являются игры Воскобовича.

3

Принципы, заложенные в основу этих игр – интерес – познание – творчество – становятся
максимально действенными, так как игра обращается непосредственно к ребенку добрым,
самобытным, веселым и грустным языком сказки, интриги, забавного персонажа или
приглашения к приключениям. В каждой игре ребенок всегда добивается какого – то
«предметного» результата. Постоянное и постепенное усложнение игр («по спирали») позволяет
поддерживать детскую деятельность в зоне оптимальной трудности. Развивающие игры создают
условия для проявления творчества, стимулирует развитие умственных способностей ребенка.
Взрослому остается лишь использовать эту естественную потребность для постепенного
вовлечения ребят в более сложные формы игровой активности.
Значимость развивающих игр для развития дошкольников, их многообразие и возрастная
адекватность позволяет использовать их для решения указанной проблемы - интеллектуально творческого развития дошкольников. Для этого разработана программа дополнительного
образования «Сказки фиолетового леса» по технологии В.В.Воскобовича «Сказочные лабиринты
игры».
Фиолетовый лес – это методическая, развивающая среда в виде сказок. Сказки Фиолетового
Леса содержат сюжеты с чудесными превращениями, приключениями забавных персонажей и
одновременно занимательными вопросами, проблемными задачами, упражнениями на
моделирование и преобразование предметов. С персонажами дети встретятся в сказках –
методиках к каждой игре. Данные виды игр способствуют развитию логического мышления,
внимания и находчивости.
В основе программы лежит идея о том, что каждый год жизни ребенка является решающим
для становления определенных психических новообразований. В соответствии с особенностями
познавательной деятельности детей дошкольного возраста программа главным образом
обеспечивает развитие познавательных процессов.
Цели и задачи реализации программы
Цель программы: Развитие логико - математических способностей у детей 4 -7 лет
посредством развивающих игр В. Воскобовича.
Задачи:

Стимулировать у детей желание и готовность познавать свойства, отношения, зависимости
через разнообразные сенсомоторные действия в играх.

Совершенствовать у детей процессы анализа, сравнения и синтеза, воображения и памяти.

Способствовать накоплению детского познавательно – творческого опыта через
практическую деятельность.

Поощрять у детей проявление самостоятельности, инициативности, стремления к
самоорганизации в игровой и творческой видах деятельности.

Развивать у детей гибкость мышления, способность придумывать необычные решения
видеть противоположные свойства в предметах и явлениях.

Создавать условия для становления у дошкольников элементов коммуникативной культуры:
умения слушать друг друга и договариваться между собой в процессе решения различных
задач.
Принципы и подходы к формированию Программы
Программа строится на принципах:

принцип деятельности (заключается в том, что ребенок, получает знания не в готовом виде, а
добывает их самостоятельно);

принцип непрерывности (преемственность между темами);

принцип целостного представления о мире (обобщенное, целостное представление о мире);

принцип минимакса (даем больше, требуем стандарт, возьми сколько можешь);

принцип универсальности (развитие умений переноса полученных знаний в новые условия);

принцип вариативности (учет интереса и наклонностей детей);

принцип психологической комфортности (доброжелательная атмосфера);

принцип креативности (поэтапное выращивание – от репродуктивного до творческого
уровня интеллектуального потенциала ребенка).

4

1.2. Возрастные особенностей детей младшего, среднего и старшего дошкольного возраста.
Возрастные особенности детей 4 - го года жизни
Младший дошкольный возраст характеризуется высокой интенсивностью психического
развития. Повышается активность ребенка, усиливается ее целенаправленность.
Ведущий вид деятельности в этом возрасте – предметно-действенное сотрудничество.
Наиболее важное достижение этого возраста состоит в том, что действия ребенка приобретают
целенаправленный характер. В разных видах деятельности – игре, рисовании, конструировании,
а также в повседневном поведении дети начинают действовать в соответствии с заранее
намеченной целью, хотя в силу неустойчивости внимания, не сформированности
произвольности поведения ребенок быстро отвлекается, оставляет одно дело ради другого. У
малышей этого возраста ярко выражена потребность в общении со взрослыми и сверстниками.
Особенно важную роль приобретает взаимодействие со взрослым, который является для
ребенка гарантом психологического комфорта и защищенности. В общении с ним малыш
получает интересующую его информацию, удовлетворяет свои познавательные потребности.
На протяжении младшего дошкольного возраста развивается интерес к общению со
сверстниками. В играх возникают первые «творческие» объединения детей. В игре ребенок
берет на себя определенные роли и подчиняет им свое поведение.
В этом проявляется интерес маленького человека к миру взрослых, которые выступают для
него в качестве образца поведения, обнаруживается стремление к освоению этого
мира. Совместные игры детей начинают преобладать над индивидуальными играми и играми
рядом. Открываются новые возможности для воспитания у детей доброжелательного
отношения к окружающим, эмоциональной отзывчивости, способности к сопереживанию. В
игре, продуктивных видах деятельности (рисовании, конструировании) происходит знакомство
ребенка со свойствами предметов, развиваются его восприятие, мышление, воображение.
Трехлетний ребенок способен уже не только учитывать свойства предметов, но и усваивать
некоторые общепринятые представления о разновидностях этих свойств – сенсорные эталоны
формы, величины, цвета и др. Они становятся образцами, мерками, с которыми сопоставляются
особенности
воспринимаемых
предметов.
Преобладающей формой мышления становится наглядно-образное, т.е. от манипулирования
объектами ребёнок способен перейти к манипулированию
представлениями
и
образами. Ребенок оказывается способным не только объединять предметы по внешнему
сходству (форма, цвет, величина), но и усваивать общепринятые представления о группах
предметов (одежда, посуда, мебель). Он познаёт то, что видит перед собой в сию минуту. В
основе таких представлений лежит не выделение общих и существенных признаков предметов,
а объединение входящих в общую ситуацию или имеющих общее назначение.
Резко возрастает любознательность детей. В этом возрасте происходят существенные
изменения в развитии речи: значительно увеличивается запас слов, появляются элементарные
виды суждений об окружающем, которые выражаются в достаточно развернутых
высказываниях.
Достижения в психическом развитии ребенка создают благоприятные условия для
существенных сдвигов в характере обучения. Появляется возможность перейти от форм
обучения, основанных на подражании действиям взрослого, к формам, где взрослый в игровой
форме организует самостоятельные действия детей, направленные на выполнение
определенного задания.
В данном возрасте сохраняется непроизвольный характер основных психических процессов внимания, памяти, мышления, а также потребность в эмоциональном комфорте.
Однако ведущим типом общения становится ситуативно-деловое. Это означает, что взрослый
привлекает ребёнка в первую очередь как партнёр по интересной совместной деятельности.
Сверстник пока мало пригоден для исполнения этой роли, поскольку ещё не вполне владеет, с
ним речью трудно согласовать намерения и построить план совместной деятельности.

5

Возрастные особенности детей 5 - го года жизни
Пятый год жизни является периодом интенсивного роста и развития организма ребенка.
Возникает и совершенствуется умение планировать свои действия, создавать и воплощать
определенный замысел, который, в отличие от простого намерения, включает представление не
только о цели действия, но и способах ее достижения.
Восприятие становится более расчлененным. Дети овладевают умением обследовать предметы,
последовательно выделять в них отдельные части и устанавливать соотношение между ними.
Важным психическим новообразованием детей среднего дошкольного возраста является умение
оперировать в уме представлениями о предметах, обобщенных свойствах этих предметов,
связях и отношениях между предметами и событиями. Понимание некоторых зависимостей
между явлениями и предметами порождает у детей повышенный интерес к устройству вещей,
причинам наблюдаемых явлений, зависимости между событиями, что влечет за собой
интенсивное увеличение вопросов к взрослому: как?, зачем?, почему? На многие вопросы дети
пытаются ответить сами, прибегая к своего рода опытам, направленным на выяснение
неизвестного. Если взрослый невнимателен к познавательным запросам дошкольников, то во
многих случаях дети проявляют черты замкнутости, негативизма, упрямства, непослушания по
отношению к старшим. Иными словами, нереализованная потребность общения со взрослым
приводит к негативным проявлениям в поведении ребенка.
На пятом году жизни дети активно овладевают связной речью, могут пересказывать небольшие
литературные произведения, рассказывать об игрушке, картинке, о некоторых событиях из
личной жизни.
Важнейшими новообразованиями данного возраста являются:
завершение в основном процесса формирования активной речи и выход сознания за пределы
непосредственно воспринимаемой действительности. Взрослый теперь представляет интерес в
первую очередь как источник увлекательной и компетентной информации. Общение
носит внеситуативно - деловой характер.
Мышление по-прежнему носит наглядно - образный характер.
Возрастные особенности детей 5-7 - го года жизни
Мотивационная сфера старших дошкольников расширяется за счёт развития таких социальных
мотивов, как познавательные, просоциальные (побуждающие делать добро), самореализации.
Поведение ребёнка начинает регулироваться также его представлениями о том, что хорошо и
что плохо. С развитием морально-нравственных представлений напрямую связана и
возможность эмоционально оценивать свои поступки. Ребёнок испытывает чувство
удовлетворения, радости, когда поступает правильно, хорошо, и смущение, неловкость, когда
нарушает правила, поступает плохо. Общая самооценка детей представляет собой глобальное,
положительное недифференцированное отношение к себе, формирующееся под влиянием
эмоционального отношения со стороны взрослых. К концу дошкольного возраста происходят
существенные изменения в эмоциональной сфере. С одной стороны, у детей этого возраста
более богатая эмоциональная жизнь, их эмоции глубоки и разнообразны по содержанию. С
другой стороны, они более сдержанны и избирательны в эмоциональных проявлениях. К концу
дошкольного возраста у них формируются обобщённые эмоциональные представления, что
позволяет им предвосхищать последствия своих действий. Это существенно влияет на
эффективность произвольной регуляции поведения — ребёнок может не только отказаться от
нежелательных действий или хорошо себя вести, но и выполнять неинтересное задание, если
будет понимать, что полученные результаты принесут кому-то пользу, радость и т. п. Благодаря
таким изменениям в эмоциональной сфере поведение дошкольника становится менее
ситуативным и чаще выстраивается с учётом интересов и потребностей других людей.
Ребёнок уверенно владеет культурой самообслуживания и культурой здоровья. В играх дети
5—7 лет способны отражать достаточно сложные социальные события — рождение ребёнка,
свадьба, праздник, война и др. В игре может быть несколько центров, в каждом из которых
отражается та или иная сюжетная линия. Дети этого возраста могут по ходу игры брать на себя
две роли, переходя от исполнения одной к исполнению другой. Они могут вступать во
взаимодействие с несколькими партнёрами по игре, исполняя как главную, так и подчинённую
роль. Ребёнок проявляет любознательность, задаёт вопросы взрослым и сверстникам,
6

интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать
объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать В
этом возрасте продолжается развитие наглядно-образного мышления, которое позволяет
ребёнку решать более сложные задачи с использованием обобщённых наглядных средств (схем,
чертежей и пр.) и обобщённых представлений о свойствах различных предметов и явлений.
Действия наглядно-образного мышления (например, при нахождении выхода из нарисованного
лабиринта) ребёнок этого возраста, как правило, совершает уже в уме, не прибегая к
практическим предметным действиям даже в случаях затруднений. Возможность успешно
совершать действия сериации и классификации во многом связана с тем, что на седьмом году
жизни в процесс мышления всё более активно включается речь. Использование ребёнком
(вслед за взрослым) слова для обозначения существенных признаков предметов и явлений
приводит к появлению первых понятий. Дети способны конструировать по схеме, фотографиям,
заданным условиям, собственному замыслу постройки из разнообразного строительного
материала, дополняя их архитектурными деталями; делать игрушки путём складывания бумаги
в разных направлениях; создавать фигурки людей, животных, героев литературных
произведений из природного материала. Наиболее важным достижением детей в данной
образовательной области является овладение композицией.
1.3. Планируемые результаты освоения программы
Возраст
Планируемые результаты
Младший возраст 1. Определяет группы предметов по количеству и числу (много, один, мало,
поровну, больше, меньше, счет 1-10, цифры 1-5). Понимает конкретный
смысл слов: больше, меньше, столько же. Ориентируется в количестве
предметов.
2. Группировка предметов по цвету, размеру, форме. Сравнивает группы
предметов, используя приемы наложения, глазомера, выражать словами
(длинный, короткий, широкий, узкий, выше- ниже и т.д.). Находит в
окружающей обстановке один и много, одинаковых предметов.
3. Узнают, называть и различать геометрические фигуры – круг, квадрат,
треугольник, предметы, имеющие углы и круглую форму.
4. Различает и узнает цвета: красный, синий, желтый, зеленый, белый,
розовый, голубой, черный.
5. Определяет пространственную ориентировку от себя: справа, слева,
впереди, сзади, вверх, вниз.
6. Различает понятия: сегодня, завтра, утро, день, вечер, ночь.
7. Состовляет
простейшие
фигуры
по
словесному
алгоритму:
последовательно выполнять действия, придерживаясь
заданного
алгоритма.
8. Складывает силуэты из геометрических фигур, соотносить реальные
изображения со схематичными.
9. Употребляет в речи слова, обозначающие цветы и оттенки цветов,
свойства предметов, пространственные отношения.
Средний возраст
1. Знает цифры от 1-10 и умеет считать (количественный и порядковый счет
до 10).
2. Сравнивает три свойства фигур (форма, размер, цвет).
3. Различает геометрические фигуры по характерным признакам
(круг,квадрат, треугольник, прямоугольник, цилиндр).
4. Сравнивает пять предметов разной длины, ширины, высоты,
раскладывая их в возрастающем порядке: по длине, ширине, высоте,
понимает соотношения между ними на основе приложения друг к другу.
5. Определяет направления движения от себя (направо, налево, вперед,
назад, вверх, вниз). Знает правую и левую руку.
6. Понимает части суток: вчера, сегодня, завтра.
7. Знает символы. Конструировать по схеме, по замыслу.
7

Старший возраст

8. Составляет простейшие фигуры по словесному алгоритму:
последовательно выполнять действия,
придерживаясь заданного
алгоритма.
11. Самостоятельно придумывает и складывает силуэты из частей,
соотносить реальные изображения со схематичными.
10. Умеет договариваться со сверстниками, объяснять.
1. Называет числа в прямом и обратном порядке в пределах 10,20.
2. Соотносить цифру и число предметов. Составляет и решает задачи в
одной действие на сложение и вычитание, пользоваться арифметическими
знаками действий, решает логические задачи в пределах 10 и дальше.
Решает логические задачи и головоломки.
3. Считает и решает при помощи условной мерки: палочка, клетка, флажок.
4Различает и называет: отрезок, угол, круг, (овал), треугольник,
четырехугольник, пятиугольник.
5. Создает силуэты из геометрических фигур. Опираясь на символы,
самостоятельно работать по схеме, составлять схему, переносить на схему
свои собственные проекты, моделирование по словесному алгоритму.
Составление геометрических фигур: делить эталоны на части, составлять
целое из частей, сравнивать, комбинировать, синтезировать.
6. Трансформирует геометрические фигуры.
7. Ореантируется на плоскости, листе клетчатой бумаги, пользуясь
системой координат.
8. Определяет и обозначает временные отношения: час, сутки- неделя,
неделя – месяце, месяц – год. Развивает «чувство времени», умение беречь
время. Пользоваться в речи словами – понятиями: сначала, раньше, позже.
9. Активно использует в речи слова, обозначающих свойства и
особенности предметов.

1.4. Мониторинг реализации Программы
Цель: Выявить уровень развития логико-математического развития ребенка.
1. На основе наблюдения за ребенком в самостоятельных играх, совместных с педагогом и в
организованных видах деятельности.
В процессе наблюдения за ребенком выявляются основные представления, умения,
инициативные и речевые проявления. Далее представлены две диагностические карты
(приложение 1): в одной даны показатели исходной диагностики, которая проводится методом
наблюдения в конце сентября — в октябре, в другой — показатели итоговой диагностики,
которая проводится в конце апреля — в мае.
Воспитатели по результатам наблюдений за детьми и записей относительно каждого ребенка,
на основе анализа полученных данных выявляют уровни освоенности ими логикоматематических представлений и умений.
Ребенку, который обнаружил повышенный уровень развития, ставится знак «красное
яблоко», средний — «желтое яблоко», сниженный (низкий) — «зеленое яблоко». Знак ставится в
каждом столбце, а в рубрике «Выводы» рисуется красножелтое, желто-зеленое яблоко (с
преобладанием какого-либо цвета) или полностью красное, желтое или зеленое (см.:
Методическое пособие для педагогов ДОУ Михайлова 3. А., Чеплашкина И. Н. «Математика —
это интересно». — СПб.: «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2008, с. 12, 13).
Сформулированные по результатам диагностики выводы являются средством
совершенствования качества развития и обучения детей.

2. CОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ ПРОГРАММЫ
8

2.1. Описание образовательной деятельности по программе.
При подборе форм, методов, способов реализации Программы для достижения
планируемых результатов учитываются общие характеристики возрастного развития детей и
задачи развития для каждого возрастного периода.
Содержание программы «Сказки Фиолетового Леса», организация детской деятельности
направлены на развитие творческих способностей, гибкости и подвижности ума у детей.
Проблемные ситуации в игровом сюжете развивают у детей самостоятельность мышления,
способность находить решение, иногда нестандартное или фантастическое, и попробовать
доказать его правильность. Вопросы «почему» помогают детям устанавливать причинноследственные связи между предметами и явлениями. В методике используются
элементы технологии ТРИЗ, которые направлены на развитие у детей среднего дошкольного
возраста творческого воображения, гибкости мышления, способности видеть знакомый предмет
в необычной ситуации, придумывать разные функции, противоположные свойства привычных
предметов и явлений. Приемы ТРИЗ придают игровым ситуациям занимательность и
дополнительную мотивацию. Взрослый создает чувство внешней и внутренней безопасности, не
высказывая отрицательной оценки и критических замечаний, и ребенок может свободно
высказывать свое мнение, предлагать варианты решения задачи, выбирать способы действия. В
игровом общении детей друг с другом и взрослым развиваются речь и коммуникативная
культура, создается ощущение свободы и комфорта. Дети придумывают названия составленным
предметным силуэтам, описывают их, рассказывают о назначении предметов, сочиняют простые
сюжетные рассказы (например, на тему «Что увидел сказочный герой во время путешествия?»),
беседуют друг с другом и со взрослым.
В
процессе
освоение
математического
блока
содержания
происходит обогащение приобретенного сенсорного опыта за счет применения в практической
деятельности системы сенсорных эталонов (например, поиск в окружающей обстановке
предметов определенных формы и цвета). Происходит дальнейшее постижение геометрических
форм, пространственных отношений (ориентировка на плоскости, понимание положения
предметов относительно друг друга). Ребенку предлагается решение несложных логических
задач на поиск предметов по признакам, пересечение множеств (круги Эйлера), сравнение групп
предметов но количеству, обозначение чисел цифрами и др. Одним из приемов активизации
детской мыслительной деятельности является использование приема специально допущенной
ошибки или загадки, которую совершает или загадывает персонаж.
Программа разработана таким образом, что происходит интеграция различных направлений
образовательного процесса. В игровых ситуациях на фоне преобладающего логикомагематического развития частично решаются вопросы познания мира предметов и природы.
Детям предоставляется возможность выполнять физические упражнения, поучаствовать в
экспериментировании, нарисовать придуманный предмет, представить себя персонажем и от его
лица рассказать, показать, как он действует.
Образовательное содержание программы «Сказки Фиолетового Леса» выстроено по
принципу от простого к сложному, постепенного и постоянного, как бы по спирали.
Представления, умения, которые получают дети, опираются на уже приобретенные, поэтому,
если работа не ведется планомерно с младшего возраста, приходится возвращаться немного
назад и осваивать предшествующие игровые ситуации, образовательные вопросы или действия.
Содержание выстроено на достаточно высоком уровне трудности. Это помогает эффективно
развивать познавательные способности детей дошкольного возраста, ведь, как отмечают
психологи, отсутствие перед ребенком препятствий, которые надо преодолевать, делает развитие
слабым и вялым.
Содержание программы «Сказки Фиолетового Леса» реализуется через игровое
взаимодействие детей и взрослых в сюжетных линиях сказок Фиолетового Леса.
Сюжет — это приключения персонажей в Фиолетовом Лесу, во время которых происходят
различные превращения и чудеса, случаются фантастические явления. Например, друзья
собираются пить чай с пирогами, которых нет в реальном мире и которые приходится
придумывать и составлять из частей головоломок.
9

Игровые действия — это складывание, нанизывание на стержень или шнурок,
прикрепление частей к игровому полю,
конструирование по образцу и замыслу шнурование, составление из частей.
Игровые роли выполняют персонажи: Гусь-капитан, Пчелка Жужа, Магнолик и др.
Взрослый или ребенок действуют от лица персонажа и помогают ему в решении проблемных
ситуаций и логических задач, отвечают на различные вопросы.
Использование сказочных сюжетов и сказочной среды, завуалированность задач и заданий
делают обучение опосредованным, придают игровую форму взаимодействию детей и взрослых,
реализуют игровую мотивацию. Кроме того, все это создает эмоционально положительный фон,
вызывает ощущение радости и переживание удовлетворения от деятельности. В результате
ребенок дошкольного возраста эффективно развивается в соответствии с принципом «Не
навреди».
Для реализации содержания программы создана специфическая среда в виде
панно сказочного Фиолетового Леса - это организация реально существующей среды на
отдельной стене на тему «Фиолетовый Лес». Это мир фантазии и творчества, населенный
необычными существами, в котором есть сказочные поляны, города, озера, ручьи, острова,
школы и др., связанные с играми определенной направленности и линиями усложнения.
Например, Цифроцирк — это мир занимательной математики, в котором дети вместе с
персонажами Магноликом и забавными зверятами-цифрятами играют с «Математическими
корзинками», «Фонариками», «Волшебными восьмерками».
Материалом, с которым ребенок действует, являются развивающие игры и пособия
«Развивающие игры Воскобовича», они отличаются рядом особенностей.
Характеристика развивающих игр Воскобовича:
1. Многофункциональность.
В каждой игре можно решать большое количество образовательных и воспитательных задач.
Незаметно для себя малыш осваивает цифры или буквы; узнает и запоминает цвет, форму;
тренирует мелкую моторику рук; совершенствует речь, мышление, внимание, память,
воображение.
2. Широкий возрастной диапазон участников игр
Одна и та же игра привлекает детей и трех, и семи лет, а иногда даже учеников средней школы.
Это возможно потому, что в ней есть как упражнения в одно-два действия для малышей, так и
сложные многоступенчатые задачи для старших детей.
3. Сказочная «огранка»
Сказочный сюжет для детей – это и дополнительная мотивация, и модель опосредованного
обучения. Ребята с удовольствием играют не с квадратами, треугольниками и трапециями, а с
Нетающими Льдинками Озера Айс и разноцветными паутинками Паука Юка, не осваивают
отношения целого и части, а разгадывают вместе с Малышом Гео секреты Чудо-Цветика. Новое,
необычное всегда привлекает внимание малышей и лучше запоминается.
4. Творческий потенциал.
Игры дают ребенку возможность воплощать задуманное в действительность. Много интересного
можно сделать из деталей «Чудо-головоломок», разноцветных «паутинок» «Геоконта», гибкого
«Игрового квадрата». Машины, самолеты, корабли, бабочки и птицы, рыцари и принцессы –
целый сказочный мир! Игры дают возможность проявлять творчество не только детям, но и
взрослым.
5. Конструктивные элементы.
Каждая игра отличается своеобразными конструктивными элементами. В «Геоконте» - это
динамичная «резинка», в «Игровом квадрате» - жесткость и гибкость одновременно, в
«Прозрачном квадрате» - прозрачная пластинка с непрозрачной частью, а в «Шнуре-затейнике» шнурок и блочка.
Развивающие игры и пособия В. В. Воскобовича можно условно разделить по целям развития
на три группы.
Первая группа — игры, направленные на математическое развитие. В процессе освоения
чисел, геометрических фигур, пространственных отношений происходит развитие
10

мыслительных операций. Сюда можно отнести игры на трансформацию («Квадраты
Воскобовича», «Змейка»), плоскостное моделирование («Чудо-крестики», «Чудо-соты»),
освоение целого и части («Чудо-цветик», «Геоконт», «Шнур-затейник», «Прозрачный квадрат»).
Вторая группа — это игры, в которых ребенок решает логические задачи с использованием
букв («Конструктор букв»), составляет слоги и слова («Теремки Воскобовича»), занимается
словотворчеством («Яблонька», «Снеговик», «Ромашка»),
Третья группа — это игровые универсальные пособия («Коврограф „Ларчик"», «Игровизор»),
Несмотря на различную направленность, все игры и пособия дают возможность участвовать в
творческом процессе, который проявляется в придумывании и практическом воплощении
различных образов, задач и действий.
Сказочная среда в виде Фиолетового Леса заполняется этими развивающими играми и
пособиями в количестве, предназначенном для взаимодействия с подгруппой детейв 8—10
человек, зависит от возраста и этапа освоения игр детьми.
Содержание программы «Сказки Фиолетового Леса» представлено в виде игровых
ситуаций, которые являются организованной образовательной деятельностью детей и
взрослых. При ее организации взрослый говорит от лица автора- рассказчика и имени
сказочного персонажа. Сказочные герои появляются в игровых ситуациях постепенно в течение
всего учебного года. Взрослый и дети рассматривают и описывают нового персонажа, беседуют
о нем. Характерные проявления героя предполагают использование различных методических
приемов, например умный загадывает загадки, аккуратный сортирует, а легкомысленный
допускает ошибки. Взрослый как участник игры предоставляет возможность детям 4—5 лет
подумать и самостоятельно выполнить действия, решить задачу, ответить на вопрос. Такой
подход способствует развитию у детей самостоятельности, проявлению творческих
способностей, желания добиться результата.
Некоторые игровые ситуации выстроены таким образом, что ребенок может предложить свое
решение, выбрать способы действий или придумать сюжетную линию. В этом случае взрослому
приходится очень чутко улавливать настроение и желания детей, опираться на их возможности и
способности и исходя из этого организовывать дальнейший ход игровой ситуации. Например:
сказочные герои путешествуют по Ковровой Полянке и находят разные предметы, которые дети
отгадывают и затем составляют. Количество отгаданных предметов будет зависеть от интереса
детей к деятельности и их возможностей. Или персонаж выбирает подарки для друзей. Выбор за
сказочного героя осуществляют дети, а взрослый использует предложенные детьми варианты
для дальнейшего развития сюжета. Или сказочный герой загадывает желания. Дети
придумывают их, и игровая ситуация выстраивается в зависимости от того, что предложат дети.
Сюжетная линия игровых ситуаций выстроена таким образом, что иногда познавательная
деятельность заканчивается подвижной или хороводной игрой. Игровые действия — плавание
на кораблике, езда на машине, полет на самолете — может сопровождать подходящая по
содержанию музыка. В конце игровой ситуации взрослому желательно задать детям итоговый
вопрос, который показывает, внимательно ли малыши слушали содержание игровой ситуации,
что усвоили и запомнили, что понравилось или, наоборот, не понравилось.
Программа «Сказки Фиолетового Леса» разработана с учетом ФГОС ДО и направлена на
освоение детьми задач образовательных областей «Познание», «Речевое развитие», «Социально
– коммуникативное развитие» и др.
Примерная структура занятий:
Младшие группы.
1.
Пальчиковая гимнастика.
2.
Веселый счет. Игры-загадки.
3.
Интеллектуальные игры.
Первый этап освоения игр.
Для детей младшей и средней группы применяются игры, которые развивают мелкую
моторику рук, сенсорные и интеллектуальные способности. К примеру, игры В.В. Воскобовича
«Фонарики», «Лепестки», Коврограф «Ларчик», «Квадрат Воскобовича» (двухцветный). Эти
игры - красочные и состоят из большого количества простых игровых заданий и упражнений.
Второй этап освоения игр.
11

На данном этапе дети осваивают игровые приемы, приобретают навыки конструирования. В
большей степени вводятся игры, требующие интеллектуального напряжения, волевых усилий,
концентрации внимания и памяти. К примеру, игры «Логоформочки - 3», «Волшебная восьмерка
2», «Квадрат Воскобовича», «Геоконт», «Логика и цифры»,«Геометрический конструктор»,
«Чудо- соты », кораблик «Брызг-брызг».
Третий этап освоения игр.
На этом этапе большое внимание отводится развитию творчества и самостоятельности
детей. Применяются, к примеру, игры:
«Логоформочки - 5»,
«Волшебная восьмерка 2», Квадрат Восвобовича (четырехцветный), «Геоконт», «Сложи узор,
«Логика и цифры», «Чудо-соты», кораблик «Брызг-брызг».
Перспективное планирование развития логико–математических способностей детей
представлено по неделям.
2.2.Учебно-тематический план
Младший дошкольный возраст
Тема
1 неделя:
Игровая ситуация
«Как Крутик По и
гусеница Фифа
встретились»

Программные задачи:
Материалы:
Октябрь
Развивать
умение 1. Игры
находить фигуры по «Логорифмочки» и
цвету, придумывать на «Лепестки» (по
что похожа фигура, количеству детей);
составлять целое из 2. Персонажи Крутик
частей, самостоятельно По и Гусеница Фифа.
конструировать силуэт
"цветок".

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 82)
1. Игры «Черепашки
Т. Г. Харько
Пирамидки, Ларчик,
Методика
Фонарики» (по
познавательноколичеству детей);
творческого
2. Пособие
развития
«Коврограф“Ларчик”»; дошкольников
«Сказки
3. Магнолик
фиолетового
леса»
(стр 85)
1. Игры «Квадрат
Т. Г. Харько
Воскобовича»
Методика
(двуцветный) и
познавательно«Фонарики»(по
творческого
количеству детей);
развития
2. Персонажи Магнолик дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса» (стр 83)

2 неделя:
Игровая ситуация
«Как черепашки
прошли через
пещеру»

Развивать
умение
находить фигуры по
размеру, выкладывая из
них ряд по цветам
радуги, сравнивать по
форме,
составлять
геометрические фигуры
из двух частей.

3 неделя:
Игровая ситуация
«Как квадрат и
Магнолик играли»

Развивать
умение
группировать предметы
по цвету, понимать
пространственные
характеристики "слева"
и "справа", определять
размер
и
решать
простые
задачи
на
изменение
размера,
складывать
прямоугольник
и
треугольник
путем
сгибания
квадрата
пополам по горизонтали
и диагонали.
Развивать
умение 1.Игры «Чудо-крестики

4 неделя:

Литература

Т. Г. Харько
12

Игровая ситуация
«Как Пчелка Жужа
пришла в гости»

5 неделя:
Игровая ситуация
«Как у
гусеницы Фифы
появилась новая
шляпка»

6 неделя:
Игровая ситуация
«Как девочка
Долька считала
лепестки»

составлять
силуэт
"пчелка"
путем
наложения деталей на
схему, придумывать, на
что похоже игровое
поле,
складывать
фигурку-головоломку из
двух, четырех и пяти
частей.

1» и «Чудо-соты 1»(по
количеству детей);

2. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»;
3. Схема
пчелка;
4. Персонажи
Магнолик, Жужа и
Галчонок Карчик.
Развивать
умение 1. Игры «Чудо-цветик»
составлять целое из двух и «Лепестки» (по
частей, конструировать количеству детей);
силуэт
"шляпка"
о
образцу,
понимать 2 Пособие
«Коврограф“Ларчик”»;
пространственные
3. Карточка со
характеристики "слева",
"справа",
"центр", знаком вопроса (3 шт);
поддерживать беседу на 4. Схема шляпка;
тему "Зачем
нужна 5. Персонажи Гусеница
Фифа и Левочка
шляпка".
Долька.
Ноябрь
Развивать
умения 1. Игры «Чудо-цветик»
называть количество от (по количеству детей;
одного
до
четырех, 2. Персонажи Девочка
составлять целое из Долька.
двух, трех, четырех
частей

7 неделя:
Игровая ситуация
«Как кораблик
Плюх-Плюх
путешествовал»

Развивать
умение
определять
высоту
предметов,
понимать
пространственные
характеристики "справа
налево",
находить
фигуры по цвету и
размеру,
сравнивать
предметы по цвету.

1. Игры «Кораблик
Плюх-Плюх» и
«Черепашки»Пирамидки (по
количеству детей;
2.Гусь и Лягушки.

8 неделя:
Игровая ситуация
«Как Лопушок
помог Гусенице
Фифе»

Развивать
умения
находить фигуры по
цвету, составлять из них
горизонтальный
ряд,
называть на что похожа
фигура,
определять
длину предметов, видеть
в простой ситуации
проблему и решать ее.

1. Игра «Лепестки» (по

количеству детей);
2. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»
и разноцветные
веревочки;
3. Персонажи Лопушок
и Гусеница Фифа.

Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 89)
Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 104)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 101)
Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 107)
Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 111)

13

9 неделя:
Игровая ситуация
«Как лягушки и Гусь
гостили на Чудоостровах»

Развивать
умение
сортировать фигуры по
форме и называть их,
составлять
силуэт
"бабочка" по образцу
складывать
фигуру
"мышка"
за
счет
перемещения частей в
пространстве.

1. Игра «Чудо-крестики
1» и Квадрат
Воскобовича
(двуцветный)по
количеству детей;
2. Схема бабочка;
3. Персонажи Китенок
Тимошка. Краб Крабыч,
Гусь и Лягушки.

Декабрь
Развивать
умение 1. Игра «Кораблик
10 неделя:
составлять
силуэт Плюх-Плюх»;
Игровая ситуация
"медвежонок"
путем 2. «Чудо-соты» 1 и
«Как пчелка Жужа
получила подарок » наложения частей на «Лепестки» , схема
схему
,
понимать медвежонок(по
пространственную
количеству детей);
характеристику
3. Пособие
"справа",
определить «Разноцветные
длину
предметов, веревочки“;
составлять целое из 4. Персонажи Пчелка
частей.
Жужа и Гусеница
Фифа.
Развивать
умение 1. Игры «Чудо-цветик»
11 неделя:
составлять
силуэты и «Квадрат
Игровая
"елочка" по образцу, Воскобовича»
ситуация«Как
сравнивать их по высоте (двухцветный) (по
Девочка Долька
и ширине, складывать количеству детей);
готовилась к
"конфету"
путем
2. Схема «елочка»;
новому году»
перемещения частей в
6. Девочка
пространстве.
Долька.
12 неделя:
Игровая ситуация
«Как Лопушок и
Гусеница Фифа
украшали
новогоднюю елку»

Развивать
умение
группировать фигуры по
форме
и
цвету,
составлять
силуэт
"башенка"
путем
наложения частей на
схему,
делать
аппликацию
геометрических фигур,
придумывать, на что
похожи фигуры

13 неделя:
Игровая ситуация
«Как Китенок
Тимоша и
Медвежонок
Мишик
подготовили
елочные игрушки»

Развивать
умения
находить фигуры по
форме, составлять целое
из
двух
частей,
понимать
пространственные
характеристики
«посередине»,«слева»,«с

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 108)
Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 114)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 116)
1. Игры «Фнарики», Т. Г. Харько
схема
"башенка"(по Методика
количеству детей);
познавательнотворческого
2.
Пособие развития
«Фонарики»
дошкольников
"Ларчик",«Каврограф“
«Сказки
Ларчк», «Разноцветные фиолетового
веревочки»;
леса»
3. Лист
с (стр 117)
изображениями корзин;
4. Персонажи Гусеница
Фифа и Лопушок.
1. Игры «Квадрат
Т. Г. Харько
Воскобовича»
Методика
(двухцветный) и «Чудо- познавательнокрестики 2» (по
творческого
количеству детей),
развития
«Чудо-крестики 2
дошкольников
“Ларчик”»;
«Сказки
2. Игры по выбору
фиолетового
14

14 неделя:
Игровая ситуация
«Как праздновали
Новый год в
Цифроцирке»

15 неделя:
Игровая ситуация
«Как зверята
готовили свои
корзинки».

16 неделя:
Игровая ситуация
«Как Магнолик
превратил фигуры в
дом»

17 неделя:
Игровая ситуация
«Как Гусеница Фифа
подарила Лопушку
чайник»

права»,
составлять
силуэт
«маска»
по
схеме, придумывать и
конструировать силуэт
«елочная
игрушка»,
рассказывать о нем.
Развивать сортировать
фигуры по размеру,
выкладывать из них
горизонтальные ряды по
цветам
радуги,
составлять
силуэт
«клоун»
путем
наложения частей на
схему. беседовать на
тему «Клоун».

детей;
3. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»;
4. Персонаж
Гусеница Фифа.
1. Игры «Фонарики», и
«Черепашки
"Пирамидка"», схема
«клоун» (по количеству
детей);
2. Пособие «Черепашки
"Ларчик"»
«Коврограф“Ларчик”»;

3 Персонажи Магнолик
(пособие «Забавные
цифры»)
Январь
Развивать
умение 1. Игры
«Математические
определять количество
предметов в пределах корзинки 5», «Квадрат
пяти, складывать фигуру Воскобовича»
"мышка"
за
счет (двуцветный), (по
перемещения частей в количеству детей);
2. Пособие
пространстве.
«Коврограф “Ларчик”»,
«Забавные цифры».
Развивать
умения
конструировать контуры
геометрических фигур
разного
размера,
сравнивать фигуры по
форме
и
размеру,
составлять
силуэт
"домик", не используя
прием
наложения
деталей
на
схему,
придумывать, на что
похоже изображение.
Учить составлять силуэт
"чайник"
по
схеме,
анализировать
его,
называть
части,
беседовать
о
их
назначении, складывать
фигуры "конфета" и
"шоколадка"
путем
перемещения частей в
пространстве.

1. Игры «Геоконт
Малыш», «Фонарики»
(по количеству детей);
2. Пособие
«Геоконт Великан»;
3. Схема «дом».
4. Персонажи Паучок и
Магнолик

1. Игры «Чудо-соты 1»
и «Квадрат
Воскобовича»
(двухцветный) «Чудосоты“Ларчик”», схема
«чайник» (по
количеству детей);
2. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»;
3. Персонажи Гусеница
Фифа и лопушок.
Февраль

леса»
(стр 120)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 123)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 124)
Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 130)
Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 132)

15

18 неделя:
Игровая ситуация
«Как Медвежонок
Мишик искал
друзей.»

19 неделя:
Игровая ситуация
«Как Паучок
превратил
прямоугольник в
лодочку.»

20 неделя:
Игровая ситуация
«Как лягушки
изучали морскую
науку.»

21 неделя:Игровая
ситуация «Как
письмо Лягушат
нашло своего
адресата.»

22 неделя:
Игровая ситуация
«Как Гусеница
Фифа съела
подарок»

Развивать
умения
составлять
фигурыголоволомки,
накладывая их друг на
друга по определенному
алгоритму (количество
частей),
отгадывать
загадки,
складывать
фигуру "ежик" за счет
перемещения частей в
пространстве.
Развивать умение
конструировать контур
геометрической фигуры
по образцу, называть ее,
трансформировать
прямоугольник в контур
"лодочка",
самостоятельно
придумывать и
составлять из частей
силуэт "Кораблик".
Развивать
умение
сравнивать предметы по
высоте,
складывать
фигуру "конфета" и
"конверт"
путем
перемещения частей в
пространстве,
тренировать
мелкую
моторику рук.

1. Игры «Квадрат
Воскобовича»
(двухцветный) , «Чудосоты 1» (по количеству
детей);
2. Медвежонок Мишик,
Галчонок Карчик,
Китенок Тимошка,
Краб Крабыч.

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 137)

1. Игры «Геоконт
Малыш» и «Фонарики»
(по количеству детей);
2. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»,
«Геоконт Великан»,
«Фонарики "Ларчик"»
3. Паучок и Магнолик,
пособие «Забавные
цифры».

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 143)

1. Игры «Чудо-соты 1»
и «Квадрат
Воскобовича»
(двухцветный) (по
количеству детей);
2. Пособие «Коврограф
“Ларчик”»;
3. Персонажи
Медвежонок Мишик,
Галчонок Каррчик,
Краб Крабыч, Китёнок
Тимошка и Пчёлка
Жужа.
1. Игра «Квадрат
Воскобовича»
(двухцветный) и
«Чудо-соты 1» (по
количеству детей);
2. Схема «лягушка»;

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 144)

Развивать
умение
складывать
фигуры
"конфета",
"конверт",
"лодочка"
путем
перемещения частей в
пространстве,
составлять
силуэт
"лягушка"
путем
наложения частей на
схему.
Март
Развивать
умения 1. Игры «Фонарики»
придумывать названия (по количеству детей)
цветку,
определять «Фонарики “Ларчик”»;
части
растения,
2. Пособие
находить
«Коврограф“Ларчик”»,
геометрические фигуры «Разноцветные
по цвету, размеру и верёвочки»,;
форме,
считать
и 3. Персонажи Гусеница

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 148)
Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
16

23 неделя:
Игровая ситуация
«Как друзья
готовили подарок
Пчелке Жуже»

24 неделя:
Игровая ситуация
«Как Магнолик
увидел звезды»

25 неделя:
Игровая ситуация
«Как Лягушки
наводили
порядок»

26 неделя:
Игровая ситуация
«Как Магнолик
готовился к
репетиции фокуса»

называть
количество
предметов.
Развивать
умения
придумывать, на что
похожи геометрические
фигуры , сравнивать два
простых
силуэта
и
называть
одинаковую
часть, составлять силуэт
"пчелка"
путем
наложения деталей на
схему.

Фифа, Лопушок.

1. Игра «Чудо-соты 1»,
схема "пчелка" (по
количеству детей);
2.Игры «Чудосоты"Ларчик"»,
пособие «Каврограф
"Ларчик"», «Фонарик
"Ларчик"»;
3. Персонажи
Медвежонок Мишик,
Галчонок Карчик,
Китенок Тимошка,
Краб Крабыч.
Развивать
умения 1. Игры «Шнур складывать
фигуру затейник» и «Квадрат
"Звездочка" за счет
Воскобовича»
перемещения частей в
(двухцветный), «Чудопространстве,
цветик» (по количеству
самостоятельно
детей);
придумывать
силуэт 2. Магнолик,
"звездочка" и составлять пособие«Забавные
его
из
частей, цифры» .
тренировать
координацию «глаз рука»
и
мелкую
моторику
рук,
беседовать
на
предложенные темы.
Развивать
умения 1. Игры «Кораблик
группировать предметы "Плюх-Плюх"»,«Чудопо цвету, определять соты 1» (по количеству
высоту
предметов, детей);
понимать
2. Схемы
пространственные
«ведро»,«швабра»,«ваза
характеристики «вверх» »;
и «вниз»; тренировать
4. Персонаж Гусь и
мелкую моторику рук,
Лягушки.
называть
инструмент,
необходимый для мытья
пола,
составлять
силуэты по схеме.
Апрель
Развивать
умения 1. Игры «Прозрачная
сортировать предметы цифра» и «Геоконт
по цвету, придумывать и Малыш» (по
самостоятельно
количеству детей);
конструировать контур 2. Пособие
«сундук», называть его
«Коврограф“Ларчик”»,
форму и материал.
«Цветные квадраты» ;
3. Персонажи
Магнолик.

леса»
(стр 151)
Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 154)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 158)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 164)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 167)
17

27 неделя:
Игровая ситуация
«Как Фифа и
Лопушок
развлекали гостей»

28 неделя:
Игровая ситуация
«Как Магнолик
репетировал новый
фокус»

29 неделя:
Игровая ситуация
«Как команда
кораблика
пригласила Дольку
в гости»

30 неделя:
Игровая ситуация
«Как Девочка
Долька плавала на
кораблике»

31 неделя:
Игровая ситуация
«Как ежик помог
зверятам»

Развивать
умения 1. Игры «Черепашки
понимать
"Ларчик"», «Шнурзатейник» (по
пространственные
характеристики «левый количеству детей);
верхний» и
«левый 2. Пособия «Каврограф
нижний»,
правильно "Ларчик"»«Разноцветн
называть
детенышей ые веревочки»
животных, «вышивать» 3.Персонажи Гусеница
Фифа, Лопушок.
контуры
геометрических фигур,
видеть разные образы в
одной и той же фигуре,
называть их .
Развивать
умения 1. Игры «Прозрачная
составлять цифру «два» цифра» и «Чудо-соты
путем наложения частей 1» (по количеству
на трафарет, называть детей);
количество предметов, 2. Персонажи Магнолик
придумывать
и и Зайка-укротирель
составлять
из
двух (пособие«Забавные
частей разные силуэты, цифры»).
называть и рассказывать
о них.
Развивать
умения 1. Игры Кораблик
сортировать предметы «Плюх-Плюх» и «Чудопо цвету, понимать цветик» (по количеству
детей);
пространственные
2. Персонажи Гусь и
характеристики
«верхний», «нижний», Лягушки, Девочка
составлять целое из долька .
частей
путем
наложения, тренировать
мелкую
моторику
пальцев и кисти.
Развивать
умения 1. Игры Кораблик
понимать
«Плюх-Плюх» и «Чудопространственную
цветик», «Фонарики»
характеристику
(по количеству детей);
«верхний»,
алгоритм 2. Пособие
действия и выполнять «Каврограф"Ларчик"».
его, составлять силуэт четыре схемы «рыбка»;
«рыбка»по
образцу, 3.Персонажи Крутик
придумывать названия По и Краб Крабыч.
рыбкам.
Май
Развивать
умения 1. Игры
отсчитывать
заданное «Математические
количество предметов, корзинки 5», «Квадрат
называть недостающее Воскобовича» (по
количество до пяти, количеству детей);
складывать
фигуру 2. Персонаж Зайка«ежик»
путем укротитель, Песперемещения частей в жонглер (пособие
пространстве,
«Забавные цифры»).

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 172)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 174)
Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 177)
Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 179)
Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
18

32 неделя:
Игровая ситуация
«Как Магнолик
загадывал
желания»

33 неделя:
Игровая ситуация
«Как друзья
строили поезд»

34 неделя:
Игровая ситуация
«Как друзья
путешествовали по
Фиолетовому лесу»

самостоятельно
конструировать фигуры
по выбору, составлять
простой описательный
рассказ .
Развивать
умения
составлять квадрат из
двух
геометрических
фигур путем наложения
пластинок друг на друга,
конструировать контуры
прямоугольника
по
образцу и треугольника
самостоятельно,
составлять
силуэт
«сапог» по образцу.
Развивать умения
составлять фигурыголоволомки по
алгоритму, находить
следи множества
предметов один по
цвету и форме,
определять форму
предмета.
Развивать
умения
сравнивать
геометрические фигуры
по
форме,
цвету,
размеру, составлять из
них вертикальный ряд,
понимать
пространственные
характеристики «слева»,
«справа»,
конструировать контур
«колокольчик»
по
образцу,
составлять
силуэт «лошадка» из
частей по схеме.

(стр 181)

1. Игра «Прозрачный
квадрат», «Чудо-соты
1» и «Геоконт Малыш»
(по количеству детей);
2. Персонажи
Магнолик.

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 182)

1. Игры «Чудо-соты 1»
и «Игровизор» (по
количеству детей);
2. Пособие
«Каврограф“Ларчик”»;
3. Персонажи Галчонок
Карчик, Медвежонок
Мишик, Краб Крабыч,
Пчелка Жужа, Китенок
Тимошка.
1. Игры «Чудо-цветик»
и «Геоконт Малыш»,
«Фонарики» (по
количеству детей);
2. Схема «лошадка» ;
3. Пособие «Геоконт
Великан»;
4. Персонажи
Медвежонок Мишик,
Галчонок Каррчик и
Краб Крабыч, Китенок
Тимошка, Пчелка
Жужа, Магнолик,
Девочка Долька,
Паучок.

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 185)
Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового
леса»
(стр 187)

Средний дошкольный возраст
Тема

Программные задачи:
Октябрь

Материалы:

Литература

19

1 неделя:
Игровая ситуация
«Как друзья
подарили друг другу
по конфете»

2 неделя:
Игровая ситуация
«Как зверята
собирали грибы»

3 неделя:
Игровая ситуация
«Как кораблик
Плюх-Плюх
готовился к
путешествию»

Развивать умения
составлять фигуру –
головоломку по
определённому
алгоритму(пространств
енное положение и
цвет), понимать
пространственные
характеристики «слева
наверху» и «слева
внизу», «справа
наверху» и «справа
внизу», самостоятельно
складывать фигуру
«конфета» путём
перемещения частей в
пространстве,
придумывать и
составлять силуэт
«конфета», находить
отрицательные и
положительные
стороны в одном и том
же предмете
(технология ТРИЗ).
Развивать умения
называть цифры от 1
до5, отсчитывать
нужное количество
предметов, сравнивать
их по количеству,
придумывать и
составлять силуэт
«цветок», называть его,
изображать действия
цирковых артистов
(элементы
театрализованной
деятельности).
Развивать умение
группировать предметы
по цвету, определять и
называть высоту
предметов,
придумывать и
составлять из частей
силуэты деревьев,
называть их,
тренировать мелкую
моторику рук и
координацию действий
«глаз – рука».

1. Игры «Чудо-соты» и
«Квадрат
Воскобовича»
(Двухцветный) (по
количеству детей);
2. Пособие «Коврограф
“Ларчик”»;
3. Персонажи Пчёлка
Жужжа и Галчонок
Каррчик.

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 11)

1. Игры
«Математические
корзинки10» (игровое
поле от 1 до5) и «Чудо
– цветик» (по
количеству детей);
2. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»;
3. Персонажи
«Забавные цифры»
(Ёжик- наездник,
Зайчик-укротитель,
Мышка-гимнастка,
Крыска-силачка,
Пёс-жонглёр);
4 Девочка Долька.
1. Игры «Кораблик
Плюх-Плюх» и
«Фонарики»(по
количеству детей);
2. Персонажи Гусь и
Лягушки.

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 12)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 14)

20

4 неделя:
Игровая ситуация
«Как Крутик По
подарил Пчёлке
Жуже лодочку»

5 неделя:
Игровая ситуация
«Как Лопушок и
Гусеница Фифа
гуляли по Ковровой
Полянке»

6 неделя:
Игровая ситуация
«Как Малыш Гео
гостил у Паучка и
Девочки Дольки»

7 неделя:
Игровая ситуация
«Как друзья
разгадывали
загадки Краб
Крабыча»

Развивать умение
анализировать фигуры,
сравнивать их по
составу и находить
одинаковую часть,
понимать
пространственные
характеристики «верх»,
«низ», составлять из
частей по схеме силуэт
«кукла», называть его,
аргументировать свой
выбор.
Развивать умение
ориентироваться в
пространстве,
отгадывать загадки,
придумывать и
конструировать
контуры и силуэты
отгаданных предметов.

1. Игры «Логорифмочки

3» и «Чудо-соты 1»(по
количеству детей);
2. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»;
3. Схема
куклы;
4. Персонажи Жужа и
Крутик По.

1. Игры «Чудо-соты 1»
и «Геоконт Малыш»
(по количеству детей);
2
Пособие
«Коврограф“Ларчик”»;
3. Карточка со
знаком вопроса (3 шт);
4. Карточки с
изображением гриба и
колокольчика;
5. Персонажи Гусеница
Фифа и Лопушок.
Ноябрь
Развивать умение
1. Игры «Геоконт
конструировать контур Малыш» и «Чудогеометрической
цветик» (по количеству
фигуры
детей), «Геоконт
прямоугольника,
Великан»;
понимать
2. Пособие
пространственные
«Коврограф“Ларчик”»,
характеристики
«Волшебный
«слева», «справа»,
мешочек»;
«верх», «вниз»,
3. Персонажи Малыш
определять на ощупь
Гео, Девочка Долька,
части игры, составлять Паучок.
целое из разного
количества частей,
придумывать и
конструировать силуэт
игрушки, называть его.
Развивать умение
1. Игры «Чудоотгадывать загадки о
крестики 2» и
геометрических
«Фонарики» (по
фигурах, находить
количеству детей),
фигуры по количеству
«Фонарики “Ларчик”»;
углов и сторон (квадрат 2. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»;
и прямоугольник), по
описанию их признаков 3.Персонажи Малыш
Гео, Галчонок Каррчик,
(цвет и размер),
придумывать и
Краб Крабыч.

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 20)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 21)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 23)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 27)

21

8 неделя:
Игровая ситуация
«Как зверята
выступали на арене
Цифроцирка»

9 неделя:
Игровая ситуация
«Как кораблик
попал в шторм»

10 неделя:
Игровая ситуация
«Как команда
кораблика наводила
порядок после
шторма »

составлять из
геометрических фигур
силуэты чего-либо,
рассказывать о них,
решать простые задачи
на выкладывание
фигур в ряд, выполнять
физические
упражнения.
Развивать умение
1. Игра «Чудо-соты 1»
составлять числовой
(по количеству детей);
ряд от одного до пяти,
2. Пособие
обозначать числа
«Коврограф“Ларчик”»;
цифрами,
3. «Забавные цифры»
аргументировать свой
(персонажи Магнолик,
выбор, придумывать и
Ёжик- наездник,
составлять силуэт
Зайчик-укротитель,
Мышка-гимнастка,
«бабочка»,
конструировать силуэт Крыска-силачка,
«гантель» по образцу,
Пёс-жонглёр);
поддерживать беседу
на тему «Выступление
в цирке», придумывать
и показывать действия
сказочных артистов
(элементы
театрализации).
Развивать умение
1. Игра «Кораблик
Плюх-Плюх»;
определять высоту
предметов, их
2. Пособие «Игровизор
+ маркер и лист с
порядковый номер,
изображением
решать логическую
рыболовных сетей (по
задачу на определение
количеству детей).
формы предмета,
3. Персонажи Гусь и
понимать
пространственные
Лягушки.
характеристики
«низкий», «верхний»,
«нижний», «между»,
тренировать мелкую
моторику рук и
координацию действий
«глаз-рука».
Декабрь
Развивать умение
1. Игра «Кораблик
составлять из фигур –
Плюх-Плюх»;
головоломок «лесенку» 2. «Чудо-соты» и
по простому алгоритму «Фонарики» (по
(цвет и количество
количеству детей);
частей), придумывать и 3. Пособие
составлять силуэты
«Коврограф“Ларчик”»;
«рыбки», называть их,
4. Персонажи Гусь и
видеть в простой
Лягушки, Китёнок
ситуации проблему и
Тимошка.

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 33)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 35)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 37)

22

11 неделя:Игровая
ситуация«Как
друзья пили чай с
пирогами»

12 неделя:
Игровая ситуация
«Как Пчёлка Жужа
угощала Девочку
Дольку»»

13 неделя:
Игровая ситуация
«Как Гусеница
Фифа наряжалась»

предлагать варианты её
решения, поддерживать
беседу на
предложенную тему.
Развивать умения
сравнивать простые
силуэты между собой и
выбирать один по
заданным признакам, с
помощью системного
оператора (технология
ТРИЗ) называть состав
пирогов, где их
выпекают, какие
изделия из муки
выпекали в прошлые
времена, придумывать
«пироги будущего» и
составлять их силуэты
из частей.
Развивать умения
выбирать один предмет
из трёх по заданным
признакам,
конструировать
предметный контур
корзины, составлять
целое из двух, трёх,
четырёх частей,
участвовать в
экспериментировании,
находить фигуруголоволомку по
описанию и составлять
её, определять
количество предметов.
Развивать умения
складывать фигуру
«башмачок» путём
перемещения частей в
пространстве, находить
геометрические
фигуры по признакам
(цвет и форма),
выкладывать из них
горизонтальный ряд,
решать простую задачу
на изменение
положение фигур в
ряду, придумывать и
конструировать
предметные силуэты,

1. Игры «Чудо-

крестики 2» (по
количеству детей);
2. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»;
3. «Разноцветные
верёвочки»;
4. Картинки с
изображением пирогов,
муки, яиц, молока,
соли, сахара, дрожжей,
ягод, лепёшек, печи и
духовки;
5.Схемы
«Чашка»;
6.
Персонажи
Медвежонок Мишик,
Галчонок Каррчик и
пчёлка Жужа.
1. Игры «Геоконт
Малыш», «Чудоцветик» и «Чудо-соты
1» (по количеству
детей);
2.
Пособие
«Коврограф“Ларчик”»;
3.Лист с
изображениями корзин;
4. Персонажи девочка
Долька и пчёлка Жужа.

1. Игры «Квадрат

Воскобовича»
(двухцветный) и
«Чудо-крестики 2» (по
количеству детей),
«Чудо-крестики 2
“Ларчик”»;
2. Игры по выбору
детей;
3. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»;

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 40)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 43)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 49)

4. Персонаж

Гусеница Фифа.

23

14 неделя:
Игровая ситуация
«Как друзья
украшали ёлку в
Цифроцирке»

15 неделя:
Игровая ситуация
«Как команда
Кораблика
получила подарки».

16 неделя:
Игровая ситуация
«Как в Фиолетовом
лесу выпал снег»

называть их.
1. Игры «Фонарики»,
Развивать умения
«Математические
обозначать числа
цифрами, придумывать корзинки 10» (игровое
поле от 1 до 5), «Чудои конструировать
крестики 2» (по
силуэт «ёлочка»,
количеству детей);
составлять силуэт
2. Пособие
«гантель» по образцу,
«Коврограф“Ларчик”»;
решать задачи с
противоречием
3«Забавные цифры»
(технология ТРИЗ),
(персонажи Магнолик,
находить
Ёжик- наездник,
геометрические
Зайчик-укротитель,
фигуры по признакам
Мышка-гимнастка,
(цвет, размер, форма),
Крыска-силачка,
составлять из них
Пёс-жонглёр);
горизонтальный ряд с
учётом
пространственного
положения
относительно друг
друга.
Январь
Развивать умения
1. Игры «Кораблик
определять высоту
Плюх-Плюх», «Геоконт
предметов, понимать
Малыш», «Чудопространственные
цветик» и «Чудохарактеристики
крестики 2» (по
«верхний», «нижний»,
количеству детей);
разворачивать
2. Пособие «Коврограф
предметы справа
“Ларчик”»; 3.
налево, придумывать и Силуэтная схема
конструировать
«плот»;
4. Персонажи Гусь и
силуэты и контуры
предметов,
Лягушки, Девочка
Долька, Паучок,
рассказывать о них,
решать задачи с
Китёнок Тимошка и
Краб Крабыч.
противоречием
(технология ТРИЗ),
составлять «плот» из
фигур-головоломок по
образцу.
Развивать умения
1. Игры «Чудонаходить
крестики 2», «Геоконт
геометрические
Малыш», «Чудофигуры по признакам
цветик» и
(форма, цвет, размер),
«Прозрачный квадрат»
придумывать и
(по количеству детей);
конструировать из них
2. Пособие
узор, составлять
«Коврограф“Ларчик”»;
фигуру из разного
3. Схема «пятидолька».
количества частей,
придумывать и
конструировать разные

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 73)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 58)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 63)

24

17 неделя:
Игровая ситуация
«Как Медвежонок с
Галчонком
поссорились и
помирились»

18 неделя:
Игровая ситуация
«Как зверята
поменяли грибы на
лепестки»

19 неделя:
Игровая ситуация
«Как артисты
Цифроцирка
плавали на
Кораблике ПлюхПлюх»

20 неделя:
Игровая ситуация

силуэты, сортировать
фигуры по форме.
Развивать умения
находить
геометрические
фигуры по признакам
(форма и цвет), решать
задачи на пересечение
множеств (круги
Эйлера), предлагать
варианты решения
проблемной ситуации,
конструировать
фигуры «башмачок» и
«самолёт» путём
перемещения частей в
пространстве.

1. Игры «Чудокрестики 2» и «Квадрат
Воскобовича»
(двухцветный) (по
количеству детей),
«Чудо-крестики
2“Ларчик”»;
2. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»,
«Разноцветные
верёвочки»,
«Круговерт и
стрелочка»;
3. Персонажи
Медвежонок Мишик,
Галчонок Каррчик и
Краб Крабыч.
Февраль
Развивать умения
1. Игры
определять, сравнивать «Математические
и отсчитывать
корзинки 10» (игровое
необходимое
поле от 1 до 5), «Чудоколичество предметов, соты 1» и «Чудоотгадывать загадки про цветик» (по количеству
цвета, находить
детей);
предметы указанного
2. Пособие
цвета, составлять из
«Коврограф“Ларчик”»;
частей силуэт «цифра
3. «Забавные цифры»
“пять”», придумывать и (персонажи Зайчикконструировать
укротитель, Пёссилуэты любых
жонглёр), Девочка
предметов, называть
Долька;
их, рассказывать, для
чего они нужны.
Развивать умения
1. Игры «Кораблик
группировать предметы Плюх-Плюх» и
по цвету, определять
«Фонарики» (по
высоту, находить
количеству детей);
предметы по порядку,
2. Пособие
сортировать их
«Коврограф“Ларчик”»;
пространственному
3. Две схемы
положению, решать
«дерево»;
логическую задачу на
4. Персонажи Гусь и
поиск предмета по
Лягушки, Зайчикпризнаку, составлять
укротитель, Мышкасилуэт «дерево» по
гимнастка, Крыскасхеме, видеть проблему силачка,
в простой ситуации и
Пёс-жонглёр (пособие
предлагать варианты её «Забавные цифры»)
решения.
Развивать умения
1. Игры «Чудо-соты 1»
называть виды
и «Квадрат

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 67)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 55)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 82)

Т. Г. Харько
Методика
25

«Как на Чудоостровах появилась
необычная
машина»

21 неделя:Игровая
ситуация «Как
Ворот Метр помог
команде кораблика
спаслись от Жука»

22 неделя:
Игровая ситуация
«Как Лопушок и
Гусеница Фифа
делили фигуры»

23 неделя:
Игровая ситуация
«Как команда
кораблика
готовилась
поздравлять
Девочку Дольку»

транспорта (наземный, Воскобовича»
воздушный, водный),
(двухцветный) (по
составлять силуэт
количеству детей);
«легковая машина» по
2. Пособие «Коврограф
образцу, заменять в
“Ларчик”»;
нём одни части на
3. Персонажи
другие, придумывать
Медвежонок Мишик,
хорошее и плохое в
Галчонок Каррчик,
предмете (технология
Краб Крабыч, Китёнок
ТРИЗ), решать
Тимошка и Пчёлка
проблемную ситуацию, Жужа.
конструировать фигуру
за счёт перемещения
частей в пространстве.
Развивать умения
1. Игра «Кораблик
сортировать флажки по Плюх-Плюх» и «Чудосоты 1» (по количеству
цвету и
детей);
пространственному
2.Игры по выбору
положению, находить
детей;
предмет по высоте,
3. Пособие «Коврограф
менять
“Ларчик”»;
пространственное
4. Схема «жук»;
положение флажков,
5. Персонажи Ворон
составлять силуэт
Метр, Гусь и Лягушки.
«жук» по образцу,
видеть в ситуации
проблему и решать её,
менять характеристики
предмета на
противоположные
(технологии ТРИЗ).
Март
Развивать умения
1. Игры «Фонарики»
решать задачи на
(по количеству детей)
пересечении множеств «Фонарики “Ларчик”»;
(круги Эйлера),
2. Пособие
придумывать и
«Коврограф“Ларчик”»,
составлять предметные «Круговерт и
силуэты и рассказывать стрелочка»,
о них, ориентироваться «Разноцветные
на плоскости,
верёвочки», «Цветные
предлагать варианты
квадраты»;
решения проблемной
3. Персонажи Гусеница
ситуации.
Фифа, Лопушок,
Магнолик.
Развивать умения
1. Игра «Кораблик
группировать
Плюх-Плюх» (по
предметы по цвету и
количеству детей);
пространственному
2.Игры по выбору
положению,
детей.
определять высоту
3. Персонажи Гусьпредметов,
капитан и Лягушкипридумывать и
матросы, Девочка
конструировать силуэт Долька.

познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 99)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 109)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 118)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 121)
26

24 неделя:
Игровая ситуация
«Как друзья
поздравляли Пчёлку
Жужу»

25 неделя:
Игровая ситуация
«Как Лопушок и
Гусеница Фифа
ловили бабочку»

26 неделя:
Игровая ситуация
«Как птичка
осталась на Поляне
Чудесных Цветов»

«подарок», делать
гимнастику только
одной частью тела
(технология ТРИЗ).
Развивать умения
1. Игры «Шнур вышивать контур
затейник» и «Чудопрямоугольника,
крестики 2» (по
придумывать и
количеству детей);
достраивать его до
2. Персонажи
предметного
Медвежонок Мишик,
изображения,
Галчонок Каррчик,
сравнивать фигуры
Краб Крабыч, Китёнок
друг с другом,
Тимошка и Пчёлка
составлять из четырёх
Жужа.
прямоугольников два
квадрата, придумывать,
как можно
использовать предмет
(технология ТРИЗ),
достраивать квадрат до
предметного силуэта,
придумывать и
показывать танец
персонажа (элементы
театрализации)
Развивать умения
1. Игры «Фонарики»
составлять силуэт
(по количеству детей);
«бабочка» из частей по 2. Игры по выбору
детей; 3. Пособие
словесному описанию,
«Коврограф“Ларчик”»,
ориентироваться на
плоскости, понимать
«Цветные квадраты»;
4. Персонаж Лопушок
пространственные
и
Гусеница
характеристики
Фифа.
«вправо», «влево»,
«верх», «вниз»,
предлагать варианты
решения проблемной
ситуации, придумывать
и конструировать
предметные силуэты,
рассказывать о них,
выполнять физические
упражнения.
Апрель
Развивать умения
1. Игры «Квадрат
составлять фигуру из
Воскобович»
шести меньших частей, (двухцветный) и
складывать фигуру
«Чудо-цветик» (по
«домик» путём
количеству детей);
перемещения частей в
2. Пособие
пространстве,
«Коврограф“Ларчик”»;
конструировать силуэт 3.Схема «Птичка»;
4. Персонажи Девочка
«птичка» по образцу,
называть жилище птиц. Долька и Ворон Метр.

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 125)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 137)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 139)

27

27 неделя:
Игровая ситуация
«Как Кораблик
Плюх-Плюх
путешествовал»

28 неделя:
Игровая ситуация
«Как малыш Гео
вызывал артистов
Цифроцирка»

29 неделя:
Игровая ситуация
«Как артисты
Цифроцирка
заблудились в лесу»

Развивать умения
сортировать флажки по
цвету и
пространственному
положению, понимать
пространственные
характеристики
«верхний», «нижний»,
«между», определять
высоту и порядковый
номер мачты,
сравнивать предметы
по количеству,
называть целое по
какой-либо части
(технология ТРИЗ),
придумывать и
конструировать контур
«флажок».
Развивать умения
сортировать предметы
по цвету, составлять
цифры «4» и «5» из
частей путём
наложения пластинок
на трафарет и друг на
друга, понимать
пространственные
характеристики
«перед», «после»,
обозначать числа
цифрами, находить
геометрические
фигуры по признакам
(цвет, размер, форма),
придумывать и
показывать физические
упражнения.
Развивать умения
обозначать числа
цифрами (1,3 и 6),
считать, сравнивать
предметы по
количеству,
ориентироваться на
плоскости, понимать
пространственные
характеристики
«влево», «вправо»,
«верх», «вниз»,
находить заданные
фигуры среди
множества других,

1. Игры «Кораблик
Плюх-Плюх»,
«Счётовозик» и
«Геоконт Малыш» (по
количеству детей);
2. Персонажи Гусь и
Лягушки, Магнолик и
Паучок.

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 143)

1. Игры «Прозрачная
цифра» и «Фонарики»
(по количеству детей);
2. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»,
«Цветные квадраты»,
«Забавные цифры»
(персонажи Крысасилачка и Пёс-жонглёр,
Магнолик), Малыш
Гео;
3. Предметы для
физкультурных
упражнений.

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 148)

1. Игры
«Математические
корзины 10» и
«прозрачный квадрат»
(по количеству детей);
2. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»,
«Разноцветные
верёвочки», «Кружки и
зажимы»;
3. «Забавные
цифры» (персонажи
Ёжик-наездник,
Мышка-гимнастка,
Кот-акробат), Ворон

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 140)

28

30 неделя:
Игровая ситуация
«Как Крутик По и
Краб Крабыч
составляли
формочки»

31 неделя:
Игровая ситуация
«Как Гусеница
Фифа
путешествовала»

32 неделя:
Игровая ситуация
«Как буря
потрепала Кораблик
Плюх-Плюх»

Метр.
составлять квадрат из
других геометрических
фигур путём
наложения пластинок
друг на друга,
предлагать варианты
решения проблемной
ситуации.
1. Игра «Логоформочки
Развивать умения
3» (по количеству
анализировать
детей);
структуру фигур и
называть части, из
2. Персонажи Крутик
которых они
По и Краб Крабыч.
составлены,
конструировать
фигуры из частей,
называть целое по
части целого
(технология ТРИЗ),
разное окружение
одного предмета
(технология ТРИЗ).
Май
Развивать умения
1. Игры «Прозрачный
ориентироваться на
квадрат» и
плоскости, понимать
«Логоформочки 3» (по
количеству детей);
пространственные
2. Игры по выбору
характеристики
детей;
«влево», «вправо»,
3. Пособие
«верх», «вниз»
«Коврограф“Ларчик”»,
находить среди
«Разноцветные
множества фигур
верёвочки», «Кружки и
заданные по форме,
зажимы», «Цветные
придумывать и
квадраты»;
конструировать
4. Схема «туфелька»;
головной убор для
сказочного персонажа, 5. Персонаж Гусеница
Фифа.
составлять из частей
геометрических фигур
знакомые предметные
силуэты и придумывать
свои, рассказывать о
назначении предметов.
Развивать умения
1. Игра «Кораблик
находить флажки по
Плюх-Плюх», «Шнурпризнакам,
затейник» и «Квадрат
отсчитывать нужное
Воскобовича»
количество, складывать (двухцветный) (по
фигуру «лодочка2
количеству детей);
путём перемещения
2. Персонажи Гусьчастей в пространстве,
капитан и Лягушкипридумывать и
матросы.
вышивать контур
«рыбка», понимать

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 152)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 158)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 158)

29

33 неделя:
Игровая ситуация
«Как Девочка
Долька составила
букет»

34 неделя:
Игровая ситуация
«Как друзья
добрались до
Поляны Золотых
Плодов»

пространственные
характеристики
«влево», «вправо»,
«верх», «вниз».
Развивать умения
решать задачу на
составление целого из
определённого
количества частей,
придумывать и
конструировать контур
«ваза», обозначать
числа цифрами,
отсчитывая
необходимое
количество предметов,
сравнивать их по
количеству.
Развивать умения
составлять из фигурголоволомок башню по
простому алгоритму
(цвет), называть виды
воздушного
транспорта,
придумывать и
конструировать их
силуэты,
трансформировать
одну геометрическую
фигуру в другую,
предлагать варианты,
решения проблемной
ситуации.

1. Игры «Чудо-цветик»
и «Математические
корзинки 10» (по
количеству детей);
2. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»;
3. Персонажи
«Забавные цифры»
(Ёжик- наездник,
Зайчик-укротитель,
Мышка-гимнастка,
Кот-акробат);
4 Девочка Долька.

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 170)

1. Игры «Чудокрестики 2» и «Геоконт
Малыш» (по
количеству детей);
2. Игры по выбору
детей;
3. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»;
4. Персонажи
Медвежонок Мишик,
Галчонок Каррчик и
Краб Крабыч.

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(стр 172)

Старший дошкольный возраст
Тема
1 неделя:
Игровая ситуация
«Как Малыш Гео
узнал о волшебстве
считалки»

Программные
Материалы:
задачи:
Октябрь
Развивать умения
1. Игры «Чудоопределять
крестики 2», «Геоконт
пространственное
Малыш» (всё по
положение предметов, количеству детей);
составлять фигуру –
2. Пособие «Коврограф
головоломку из
“Ларчик”», «Цветные
частей по алгоритму
квадраты»;
«цвет», придумывать
3. Персонажи Малыш
и называть предметы
Гео, Паучок,
заданного цвета,
Медвежонок мишик.
выкладывать их
контуры, высказывать

Литература
Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7 лет)
(стр 10)

30

2 неделя:
Игровая ситуация
«Как Магнолик
удивил Малыша
Гео»

3 неделя:
Игровая ситуация
«Как в Цифроцирке
появились новые
артисты»

4 неделя:

предположения.
Развивать умения
составлять цифру из
палочек, понимать
алгоритм
расположения частей
на игровом поле (цвет
и пространственное
положение деталей),
трансформировать
одну цифру в другую
(цифру «восемь» в
«четыре»),
придумывать и
называть предметы, в
составе которых есть
четыре части,
конструировать их
силуэты,
придумывать и
показывать
физические
упражнения с
заданным
количеством
предметов.
Развивать умения
называть порядок
цифр в числовом
ряду, находить и
исправлять ошибки,
конструировать
цифру «семь» путём
наложения пластинок
друг на друга и на
образец, составлять
цифру «восемь» из
палочек, понимать
алгоритм
расположения частей
на игровом поле (цвет
и пространственное
расположение),
трансформировать
цифру «восемь в
цифру «девять»,
придумывать и
вышивать узор,
рассказать, что он
может украшать,
ходить по канату,
удерживая
равновесие.
Развивать умение

1. Игры «Волшебная
восьмёрка 1» (по
количеству детей),
«Волшебная восьмёрка
3», любые игры по
выбору детей;
3. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»,
«Забавные цифры»
(персонажи Магнолик
и Крыска – силачка);
5. Персонаж Малыш
Гео

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7 лет)

1. Игры «Прозрачная
цифра», «Волшебная
восьмёрка 1», «Шнур –
затеёник» (все по
количеству детей),
«Волшебная восьмёрка
3»;
2. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»,
«Забавные цифры» (все
персонажи)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)
(стр 16)

1.Игры «Чудо-крестики

Т. Г. Харько

(стр 12)

31

Игровая ситуация
«Как у Девочки
Дольки появились
цветы»

составлять целое из
разного количества
частей; называть
число полученных
фигур; располагать их
в соответствии с
заданными
пространственными
характеристиками;
рассказывать об
условиях,
необходимых для
роста растений;
составлять по схеме
силуэт из частей;
придумывать, на
какой предмет он
похож, как его можно
использовать;
обводить силуэт на
листе бумаги,
дорисовывать
изображение до
сюжетной картинки.

2» и «Чудо-цветик»;
2. Альбомные листы,
фломастеры или
карандаши (все –
количеству детей)
3. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»;
4. Схема силуэта;
5. Персонажи Девочка
Долька.

Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)
(стр 21)

5 неделя:
Игровая ситуация
«Как команда
кораблика помогла
Девочке Дольке»

Развивать умение
1. Игры «Чудо-цветик»
составлять целое из
и «Геоконт Малыш»
разного количества
(по количеству детей);2
частей по условиям;
Пособие
достраивать
«Коврограф“Ларчик”»;
полученные фигуры
3. Любые игры по
до силуэтов «дерево» выбору детей;
и «цветок» в
4. Схемы силуэтов
соответствии со
«дерево» и «цветок»;
схемой; предлагать
5. Персонажи Девочка
варианты решения
Долька, Гусь и
проблемной
Лягушки.
ситуации;
конструировать
предметный силуэт
или сюжетную
картинку,
рассказывать о них;
определять сходство и
различие в строении и
условиях
произрастания разных
представителей
группы растений;
выкладывать контур
дерева по образцу;
высказывать
предположения.
Ноябрь

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)
(стр 24)

32

6 неделя:
Игровая ситуация
«Как друзья делили
фигуры»

7 неделя:
Игровая ситуация
«Как Кот Филимон
поведал Крутику По
великую тайну»

8 неделя:
Игровая ситуация
«Как зверята в лесу
собирали грибы»

Развивать умения
находить
геометрические
фигуры по признакам
(цвет и форма),
решать задачи на
пересечение
множеств (круги
Эйлера), вышивать
контур
геометрической
фигуры по схеме,
исправлять
специально
допущенную ошибку,
придумывать и
достраивать
геометрическую
фигуру до
предметного силуэта
и контура,
придумывать как
можно больше
вариантов
использования
предмета (технология
ТРИЗ).
Развивать умение
конструировать букву
из частей; находить
геометрические
фигуры, названия
которых начинаются
на букву К;
сравнивать
геометрические
фигуры и определять
заданные по
признакам; понимать
алгоритм составления
фигур из частей;
придумывать, на что
похожи фигуры;
называть как можно
больше вариантов
целого, у которого
есть одна и та же
часть (технология
ТРИЗ) .
Развивать умения
понимать отношение
чисел в числовом
ряду, действовать с
числами (прибавлять

1. Игры «Шнур затейник» и «Чудокрестики 2» (всё - по
количеству детей),
«Чудо-крестики 2
«Ларчик»;
2. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»,
«Круговерт и
стрелочка»;
3. Схема контура
4. Персонажи Галчонок
Каррчик, Медвежонок
Мишик, Китёнок
Тимошка, Пчёлка
Жужа .

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)

1. Игры «Конструктор
букв» и
«Логоформочки 5» (всё
- по количеству детей)
2. Схема букв К;
3.Персонажи Филимон
Коттерфильд и Крутик
По.

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)
(стр 33)

1.Игра
«Математические
корзинки 10» и
«Счётовозик» (по
количеству детей);

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития

(стр 29)

33

9 неделя:
Игровая ситуация
«Как Гусеница
Фифа угощала
Лопушка грибами»

10 неделя:
Игровая ситуация
«Как команда
кораблика опоздала
в гости»

11 неделя:Игровая
ситуация«Как

заданное количество), 2. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»,
сравнивать числа,
«Разноцветные
предлагать варианты
верёвочки», «Кружки и
решения проблемной
зажимы», «Забавные
ситуации,
цифры» (все
ориентироваться на
персонажи);
плоскости, понимать
пространственные
характеристики
«вверх», «вниз»,
«вправо», «влево».
Развивать умения
1. Игры
действовать с
«Математические
числами (складывать, корзинки 10», и
отнимать и
«Геоконт Малыш» (по
количеству детей);
сравнивать),
2. Любые игры по
конструировать
выбору детей;
контур по точкам
координатной сетки;
3. Пособие
называть
«Коврограф“Ларчик”»,
«Разноцветные
геометрическую
верёвочки»,
фигуру
(шестиугольник),
«Кармашки»;
достраивать её до
4. Картинки с
предметного контура; изображением стола,
беседовать о
«прошлое» стола.
5. Персонажи
назначении и
Крокодил –
строении предметов
посуды; придумывать канатоносец и Лиса –
стол для персонажей с фокусница (пособие
помощью системного «Забавные цифры»),
Гусеница Фифа.
оператора
(технология ТРИЗ),
рассказывать о нём.
Декабрь
Развивать
1. Игра «Кораблик
координацию
Брызг-Брызг» (одна
действий «глаз-рука», или по количеству
детей);
глазомер; учить
2. Любые игры по
понимать алгоритм
выбору;
расположение частей
на игровом поле (цвет 3. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»;
и пространственное
4. Персонажи Краб
положение);
Крабыч, Китёнок
предлагать варианты
Тимошка, Галчонок
решения проблемной
Каррчик, Медвежонок
ситуации;
Мишик, Пчёлка Жужа,
конструировать
Лопушок, Гусеница
предметные силуэты
и рассказывать о них; Фифа, Девочка Долька,
Крутик По, Гусь и
предлагать игры и
Лягушки.
участвовать в них.
Развивать умения
1.Игры «Чудорешать задачи на
крестики 2», пособие

дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)
(стр 37)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)
(стр 38)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)
(стр 47)

Т. Г. Харько
Методика
34

Лопушок ловил мух»

12 неделя:
Игровая ситуация
«Как Малыш Гео и
Девочка Долька
украшали ёлку»

поиск фигурголоволомок;
конструировать из
них «домик» из схемы
и словесной
инструкции
(пространственное
положение частей);
ориентироваться на
плоскости; решать
логическую задачу на
поиск предмета по
признакам; мысленно
изменять
передвижения
предмета
(убыстрение,
замедление) и
придумывать, что в
этом хорошего, что
плохого (технология
ТРИЗ).
Развивать умения
определять
количество частей в
целом и составлять
силуэт «ёлка» по
словесной
инструкции;
группировать
пластинки по
одинаковой части;
решать задачу на
поиск цвета в радуге;
придумывать и
конструировать
силуэт «ёлочное
украшение»;
вышивать контур
геометрической
фигуры; называть её;
мысленно изменять
состояние предмета
(оживление –
окаменение);
придумывать; что в
этом хорошего, что
плохого; решать
проблемные
ситуации, возникшие
в результате
изменения состояния
предмета (технология
ТРИЗ).

«Игровизор + маркер»,
лист с «волшебными
палочками (всё - по
количеству детей);
2. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»,
«Цветные квадраты»,
«Кружки и зажимы»;
3.Схема силуэта
«домик»;
4. Персонаж Лопушок.

познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)
(стр 51)

1. Игры «Чудо-цветик»,

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7 лет)

«Прозрачная цифра»,
«Чудо-крестики 2»
«Шнур – затейник»
(всё - по количеству
детей)
2. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»;
3. Схема контура.
4. Персонаж Девочка
Долька, Малыш Гео,
Незримка Всюсь.

(стр 61)

35

13
неделя:
Игровая ситуация
«Как Паучок вешал
на ёлку новогодние
игрушки»

14 неделя:
Игровая ситуация
«Как команда
кораблика и Крутик
По готовились к
празднованию
Нового года»

15 неделя:
Игровая ситуация
«Буквоцирке
появились новые
артисты».

Развивать умения
1. Игры «Геоконт
конструировать
Малыш»,
контур дерева по
«Прозрачный квадрат»
рисунку;
(всё - по количеству
группировать
детей)
геометрические
2. Пособие
фигуры по форме и
«Коврограф“Ларчик”»;
размеру; составлять
3. Персонажи: Ворон
фигуры из других
Метр и Паучок.
геометрических фигур
путём наложения
пластинок друг на
друга; определять
количество частей, из
которых состоит
квадрат; придумывать
и конструировать из
ограниченного
количества фигур
любой предметный
силуэт, описывать
его; называть виды
деревьев .
Развивать умения
1. Игры «Кораблик
понимать алгоритм
Брызг-Брызг» (один
расположения частей
или по количеству
на игровом поле (цвет детей) ,
и пространственное
«Логоформочки 5» (по
положение);
количеству детей) 2.
составлять целое из
Пособие «Коврограф
двух частей;
“Ларчик”»;
сравнивать фигуры
3. Персонажи: Гусь и
между собой;
Лягушки, Крутик По,
придумывать и
Малыш Гео, Девочка
составлять
Долька, Незримка
предметные силуэты,
Всюсь;
называть их;
предлагать варианты
решения проблемной
ситуации; предлагать
игры и участвовать в
них.
Январь
Развивать умения
1. Игры «Конструктор
дифференцировать
букв», «Квадрат
первую букву в
Воскобовича»
словах; находить
(двухцветный) (всё зеркально
по количеству детей);
написанную букву;
2. Пособие
складывать фигуру по «Коврограф“Ларчик”»,
схеме путём
«Прозрачные буквы,
трансформации;
цифры» ;
придумывать и
3. Персонажи:
Арлекин, Орлекин,
составлять из частей

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7 лет)
(стр
63)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)
(стр 65)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7 лет)
(стр 53)
36

16 неделя:
Игровая ситуация
«Как Ворон Метр
приготовил для
гостей сюрприз»

17 неделя:
Игровая ситуация
«Как друзья
побывали в Замке
Превращений»

предметный силуэт;
называть его;
рассказывать о
предполагаемых
действиях персонажа;
придумывать и
выполнять движения
(поза «буквы»,
«пародоксальная
гимнастика» технология «ТРИЗ»).
Развивать умения
составлять силуэт по
частично силуэтной
схеме и называть
полученный предмет;
вспоминать сказки по
«волшебному»
предмету;
придумывать желания
от лица сказочного
героя; конструировать
из частей сюжетную
картинку; составлять
по ней сюжетный
рассказ; работать в
команде (слушать,
слышать, понимать
друг друга, приходить
к единому мнению).
Развивать умения
придумывать и
конструировать
силуэт замка;
называть как больше
его частей
(технология ТРИЗ);
складывать по схеме
фигуры путём
трансформации;
решать задачи на
поиск квадратов
разного цвета в
игровом поле;
выкладывать контуры
геометрических фигур
по координатным
точкам и
видоизменять их;
придумывать на что
похож контур;
рассказывать, как
можно использовать
предметы.

Урлекин, Ырлекин,
Эрлекин,(пособие
«Забавные буквы»),
Филимон Коттерфильд.

1. Игры «Чудо-соты 1»
(по количеству детей);
«Полученный
квадрат» (по
количеству подгрупп);
2. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»;
3. Схема «кувшин»
4. Персонажи: Ворон
Метр, паучок и другие
(по выбору детей)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)
(стр 67)

1. Игры «Чудокрестики 2» и «Квадрат
Воскобовича»
(четырёхцветный),
«Геконт Малыш» (всёпо количеству детей);
2. Персонажи Малыш
Гео и Незримка Всюсь.

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7 лет)
(стр 71)

37

18 неделя:
Игровая ситуация
«Как Галчонок
Каррчик помогал
своим друзьям»

19 неделя:
Игровая ситуация
«Как начались
занятия в Школе
Волшебства»

20 неделя:
Игровая ситуация
«Как начались
занятия в Школе
Волшебства»

Февраль
Развивать умения
1. Игры «Геоконт
конструировать
Малыш», «Прозрачная
контур
цифра», «Чудо-соты»;
геометрической
2. Пособие
фигуры по
«Игровизор», листы
бумаги, карандаши или
координатным
точкам, делить его на фломастеры (всё – по
две одинаковые части; количеству детей)
группировать
3. Пособие
предметы по цвету;
«Коврограф“Ларчик”»,
решать задачу на
«Цветные квадраты»;
ориентировку в
4. Две схемы силуэтов;
5. Персонажи:
пространстве;
Галчонок Каррчик,
анализировать
Краб Крабыч, Китёнок
силуэты «цветок» и
Тимошка, Медведонок
находить в них
Мишик и Пчёлка
одинаковые части;
Жужа;
составлять силуэт из
частей на лице
бумаги, обводить его
и дорисовывать
изображение;
беседовать о рыбной
ловле.
1. Игры «Геовизор» и
Развивать умения
«Чудо-соты 1», листы
рисовать
бумаги (всё – по
геометрическую
количеству детей),
фигуру по
«Геоконт Великан»;
координатным
2. Пособие
точкам, называть её;
«Коврограф“Ларчик”»;
придумывать и
3. Схемы половины
дорисовывать
силуэта;
геометрическую
4. Персонаж Околесик.
фигуру до
предметного силуэта,
называть её; понимать
линию симметрии и
достраивать
симметричную
фигуру; придумывать
и выполнять
движения только
одной частью тела
(технология ТРИЗ).
Развивать умения
1. Игры «Чудо-соты 1»
рисовать
и «Геовизор», листы
геометрические
бумаги (всё - по
фигуры по
количеству детей),
координатным
любые игры детей;
точкам; понимать
2. Пособие «Коврограф
закономерность в
“Ларчик”», силуэтная
уменьшение размера
(1:1);
фигур и исправлять
3. Персонаж Околесик.

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)
(стр 75)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)
(стр
79)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7 лет)
38

21 неделя:Игровая
ситуация «Как
Магнолик добрался
до Замка
Превращений»

22 неделя:
Игровая ситуация
«Как Зверята и
Крутик По нашли
загадочный след»

ошибку; придумывать
и дорисовывать
изображение до
предметного;
составлять силуэт
путём наложения
деталей игры на
силуэтную схему;
называть части
машины; мысленно
менять часть
предмета;
придумывать, что в
этом хорошего, что
плохого; решать
проблемную
ситуацию, возникшую
в связи с изменением
части предмета
(технология ТРИЗ),
высказывать
предположения.
1.Игры «Счётовозик»,
Развивать умения
«Квадрат
действовать с
Воскобовича»(четырёх
числами (прибавлять
цветный) (всё-по
каждый раз по два),
сравнивать предметы количеству детей);
с разным количеством 2.Любые игры по
частей между собой и выбору детей;
находить одинаковые; 3. Пособие «Коврограф
“Ларчик”» и «Забавные
решать задачи на
цифры»;
трансформацию
геометрических фигур 4.Персонаж Магнолик.
разного цвета;
придумывать и
конструировать
картинку из частей на
заданную тему,
рассказывать о ней;
предлагать варианты
решения проблемной
ситуации; беседовать
о транспорте.
Март
Развивать умения
1. Игры
«Математические
образовывать числа
путём присчитывания корзинки 10»,
по одному; заполнять «Логоформочки 5»,
«Геовизор», листы
игровое поле с
помощью
бумаги, карандаши или
фломастеры (всё – по
графического
диктанта; рисовать по количеству детей);
координатным точкам «Фонарики “Ларчик”»;
геометрическую
2. Пособие

(стр 81)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7 лет)
(стр 86)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)
39

23 неделя:
Игровая ситуация
«Как Девочка
Долька и Малыш
Гео веселились на
празднике»

24 неделя:
Игровая ситуация
«Как в Буквоцирке
состоялось
необычное
представление»

25 неделя:
Игровая ситуация
«Как кораблик
«Брызг-Брызг попал
в шторм»

фигуру; придумывать
и дорисовывать её до
предметного
изображения;
называть предмет.
Развивать умения
составлять целое из
разного количества
частей по силуэтной
схеме; понимать
линию симметрии и
достраивать
симметричный узор;
придумывать, на что
похож узор; называть
функцию предмета и
мысленно изменять её
на противоположную
(технология ТРИЗ);
предлагать и
участвовать в них .
Развивать умения
определять
йотированные звуки;
составлять слово;
видоизменять его,
меняя слоги местами;
понимать смысл
слова; придумывать и
составлять силуэт
персонажа; называть
его; конструировать
изображение по
силуэтной схеме;
достраивать его до
предметного.
Развивать умения
решать логическую
задачу на поиск
предмета по
признакам; понимать
пространственные
отношения предметов
относительно друг
друга; определять
предмет посуды по
его назначению и
составлять по схеме
из частей;
конструировать по
схеме силуэт «якорь»;
предлагать варианты
решения проблемной
ситуации;

«Коврограф“Ларчик”»,
«Забавные цифры» (все
персонажи);
3. Персонаж Крутик
По.
1. Игра «Чудо-цветик»,
«Шнур-затейник» (всёпо количеству детей);
2. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»,
силуэтная схема
«семидолька»;
3. Персонажи Малыш
Гео и Девочка Долька.

(стр 91)

1. Игры «Чудо-цветик»
(по количеству детей);
2.Любые игры по
выбору детей;
3. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»,
«Забавные цифры»,
«Теремки
Воскобовича» (один на
подгруппу);
4. Схема силуэта
«лиса»
4. Персонаж Кот
Филимон.

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)
(стр 96)

1. Игры «Кораблик
Брызг-Брызг» (один
или по количеству
детей), «Чудо-крестики
2» и «Прозрачная
цифра» (всё-по
количеству детей);
2. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»;
3. Схема силуэтов
«посуда», «якорь»
4. Персонажи:
Гусь, Лягушки.

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)
(стр 98)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)
(стр
92)

40

26 неделя:
Игровая ситуация
«Как в Замке
Превращений
проходил турнир»

27 неделя:
Игровая ситуация
«Как Ворон Метр
помог Паучку
решить задачу»

28 неделя:
Игровая ситуация
«Как зверята
спорили из-за
грибов»

придумывать и
рассказывать о
предполагаемых
действиях персонажа .
Апрель
Развивать умения
1. Игры «Квадрат
решать задачи на
Воскобовича»
складывание
(четырёхцветный),
геометрических фигур «Геовизор», «Чудоразной формы и цвета крестики 2»;
путём
2. Силуэтная схема
трансформации;
«мобильный телефон»;
рисовать изображение 4. Листы бумаги (всёна листе бумаги по
по количеству детей).
координатным
точкам; дорисовывать
его; называть как
можно больше
вариантов окружения
предмета (технология
ТРИЗ); составлять
изображение
мобильного телефона
путём наложения
частей на силуэтную
схему; высказывать
предположения.
Развивать умение
1. Игры «Геоконт
выкладывать контур
Малыш», «Геовизор»;
по координатным
2. Листы бумаги,
точкам; переносить
карандаши,
полученное
фломастеры, клей (всёизображение на лист
по количеству детей);
бумаги; решать задачу 3. Любые игры по
выбору детей;
на определение
4. Персонажи Паучок,
размера частей
Ворон Метр.
фигуры; наклеивать
силуэты на лист
бумаги; дорисовывать
изображение;
придумывать и
конструировать
силуэт придуманного
персонажа;
рассказывать о нём;
высказывать
предположения;
называть назначение
разного вида сапог.
1. Игры
Развивать умения
«Математические
отсчитывать нужное
количество; понимать корзинки 10» и «Чудосоты»;
отношение чисел
2. Альбомные листы,
(больше, меньше);

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)
(стр
102)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)
(стр 105)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
41

29 неделя:
Игровая ситуация
«Как Гусеница
Фифа сначала
удивилась, а потом
обрадовалась»

30 неделя:
Игровая ситуация
«Как Околесик
приготовил подарки
для своих друзей»

составлять число
«десять» из меньших
чисел и обозначать
его цифрой;
конструировать
силуэты цифр по
схеме; переносить
изображение на лист
бумаги; дорисовывать
его; высказывать
предположения;
предлагать варианты
решения проблемной
ситуации.
Развивать умения
определять
пространственное
положение предметов
относительно друг
друга; понимать
предлоги, которые
отражают это в речи;
придумывать, на что
похож силуэт;
составлять из
элементов буквы, а из
букв – слово;
объяснять значение
слов, которое
меняется в
зависимости от
ударения; называть по
части предметы;
составлять их из
частей; рассказывать
о предполагаемых
действиях
персонажей;
придумывать
название цветку;
сотрудничать друг с
другом; слушать и
слышать другого.
Развивать умения
конструировать
контуры по рисунку и
схеме; находить
геометрические
фигуры по признакам
(цвет и форма);
придумывать и
составлять из них
силуэт; по схеме
выкладывать контур;

карандаши или
фломастеры (всё-по
количеству детей)
3.Пособие
«Коврограф“Ларчик”»,
«Забавные цифры» (все
персонажи);
4. Девять схем
силуэтов «цифра».

дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)
(стр 107)

1. Игра «Конструктор
букв» (по количеству
детей);
2. Любые игры детей;
3. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»,
«Лепестки»;
3. Персонаж Гусеница
Фифа.

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)
(стр 109)

1. Игра «Геоконт
Малыш», «Чудокрестики 2»,
«Прозрачный квадрат»
(всё - по количеству
детей);
2. Любые игры по
выбору детей;
3. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»;
4. Схемы контура и

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)
(стр 119)
42

31 неделя:
Игровая ситуация
«Как Лягушки –
матросы угадывали
желание Гуся капитана»

32 неделя:
Игровая ситуация
«Как Малыш Гео
искал плод Знаний»

половинки силуэта
придумывать, на что
«лодочка»;
похожа фигура при
5. Персонажи
перемещении её в
Околесик.
пространстве;
совершать действия за
персонажа;
высказывать
предположения.
Май
Развивать умения
1. Игры «Шнурпонимать алгоритм
затейник» (по
расположения частей
количеству детей),
на игровом поле (цвет «Кораблик Брызги пространственное
Брызг» (один или по
положение); понимать количеству детей);
пространственные
2. Персонажи Гусь,
характеристики;
Лягушки.
«вышивать» буквы с
помощью
графического
диктанта;
придумывать слово по
заданному слогу;
объяснять их
значение;
рассказывать о
предполагаемых
действиях
персонажей;
высказывать
предположения.
Развивать умения
1. Игра «Геоконт
выкладывать контур
Малыш»,
геометрической
«Математические
корзинки 10»,
фигуры по
«Прозрачный
координатным
квадрат», «Чудоточкам; делить её на
четыре равные части; крестики 2», «Чудодействовать с
соты 1» (всё-по
числами;
количеству детей);
образовывать число
2. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»,
десять; соотносить
«Забавные цифры»;
число и цифру;
(персонажи: Котпридумывать и
составлять картинку
акробат, Зайкаиз частей,
укротитель);
рассказывать о ней.
3. Силуэтная схема
«лошадка»;
4. Персонажи: Малыш
Гео, Паучок, Краб
Крабыч, Пчёлка Жужа,
Китёнок Тимошка,
Галчонок Каррчик и
Медвежонок Мишик.

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)
(стр
121)

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет) (стр 130)

43

33 неделя:
Игровая ситуация
«Как Малыш Гео
нашёл Плод Знаний»

34 неделя:
Игровая ситуация
«Как гномы
рассказывали о
предстоящих
каникулах»

Развивать умения
складывать фигуру
путём
трансформации;
видоизменять одну
фигуру в другую;
составлять силуэт из
пластинок,
придерживаясь,
правил; решать
логическую задачу на
поиск предмета по
признакам; мысленно
увеличивать предмет;
придумывать
положительное и
отрицательное в этом
явлении; решать
проблемную
ситуацию, возникшую
в результате
изменений предмета
(технология ТРИЗ).
Развивать умения
рисовать
геометрическую
фигуру по
координатным
точкам; определять
закономерность
перемещение фигур в
пространстве;
дорисовывать
изображение;
составлять силуэт из
частей по схеме;
мысленно
представлять предмет
и придумывать
вопросы о нём
(технология ТРИЗ);
рассказывать о
предстоящих
действиях
персонажей.

1. Игры «Квадрат
Воскобовича»
(четырёхцветный),
«Прозрачный
квадрат»;
2. Пособие «Игровизор
+ маркер», листы с
изображениями плодов
(всё – по количеству
детей);
3. Пособие
«Коврограф“Ларчик”»;
4. Силуэтная схема
«лодочка»;
5. Персонажи: Малыш
Гео, Гусеница Фифа и
Ворон Метр.

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)

1. Игры «Геовизор» и
«Чудо-соты 1», листы
бумаги (всё - по
количеству детей);
2. Любые игры по
выбору детей;
3. Схема силуэта
«слон».

Т. Г. Харько
Методика
познавательнотворческого
развития
дошкольников
«Сказки
фиолетового леса»
(для детей 5-7
лет)

(стр 133)

(стр 136)

3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ
3.1. Материально-техническое обеспечение Программы

44

Для реализации содержания программы создана специфическая среда в виде панно
Фиолетового Леса - это организация реально существующей среды в отдельной комнате на тему
«Фиолетовый Лес».
№ п/п
Наименование
Количество
1. Развивающие игры Воскобовича.
30 игр по 10 штук
2.
3.
4.
5.
6.

Сказочные образы (фигуры малого и среднего
размера)
Коврофграфы
Панно «Фиолетовый лес» (большой и малый)
Детские столы
Детские стулья

17 шт.
2 штуки
2 комплекта
5 штук
10 штук

3.2. Методическое обеспечение Программы

№ п/п
Название технологии, пособия
1. Харько Т.Г. Методика познавательно – творческого развития дошкольников «Сказки
фиолетового леса». Младший дошкольный возраст. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2013 -192с.
2. Харько Т.Г. Методика познавательно – творческого развития дошкольников «Сказки
фиолетового леса». Средний дошкольный возраст. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2013 -192с.
3. Харько Т.Г., Воскобович В.В. Игровая технология интеллектуально – творческого
развития детей дошкольного возраста 3 -7 лет «Сказочные лабиринты игры».- ООО
«РИВ», 2007-110с.
4.
3.3. Планирование образовательной деятельности
Учебный план
Возраст
Младший
дошкольный
Средний
возраст
Старший
возраст

№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.

Длительность
занятий
(в минутах)
20 минут.

Количество
занятий
в
неделю
1

Количество Количество занятий в год.
занятий в
месяц.
4
34 занятия

20 минут.

1

4

34 занятия

25-30 минут.

1

4

34 занятия

Учебно-тематический план
Младший дошкольный возраст
Тема
Игровая ситуация «Как Крутик По и гусеница Фифа встретились»
Игровая ситуация «Как черепашки прошли через пещеру»
Игровая ситуация «Как квадрат и Магнолик играли»
Игровая ситуация «Как Пчелка Жужа пришла в гости»
Игровая ситуация
«Как у гусеницы Фифы появилась новая
шляпка»
Игровая ситуация «Как девочка Долька считала лепестки»
Игровая ситуация «Как кораблик Плюх-Плюх путешествовал»

Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1

45

Игровая ситуация «Как Лопушок помог Гусенице Фифе»
«Как лягушки и Гусь гостили на Чудо-островах»
Игровая ситуация «Как пчелка Жужа получила подарок »
Игровая ситуация «Как Девочка Долька готовилась к новому году»
Игровая ситуация «Как Лопушок и Гусеница Фифа украшали
новогоднюю елку»
13. Игровая ситуация «Как Китенок Тимоша и Медвежонок Мишик
подготовили елочные игрушки»
14. Игровая ситуация «Как праздновали Новый год в Цифроцирке»
15. Игровая ситуация «Как зверята готовили свои корзинки».

1
1
1
1
1

Игровая ситуация «Как Магнолик превратил фигуры в дом»
Игровая ситуация «Как Гусеница Фифа подарила Лопушку чайник»
Игровая ситуация «Как Медвежонок Мишик искал друзей»
Игровая ситуация «Как Паучок превратил прямоугольник в
лодочку»
20. Игровая ситуация «Как лягушки изучали морскую науку»

1
1
1
1

21. Игровая ситуация «Как письмо Лягушат нашло своего адресата»
22. Игровая ситуация «Как Гусеница Фифа съела подарок»
23. Игровая ситуация «Как друзья готовили подарок Пчелке Жуже»

1
1
1

8.
9.
10.
11.
12.

16.
17.
18.
19.

24.
25.
26.
27.
28.
29.
30.
31.
32.
33.

Игровая ситуация «Как Магнолик увидел звезды»
Игровая ситуация «Как Лягушки наводили порядок»
Игровая ситуация «Как Магнолик готовился к репетиции фокуса»
Игровая ситуация «Как Фифа и Лопушок развлекали гостей»
Игровая ситуация «Как Магнолик репетировал новый фокус»
Игровая ситуация «Как команда кораблика пригласила Дольку в
гости»
Игровая ситуация «Как Девочка Долька плавала на кораблике»
Игровая ситуация «Как ежик помог зверятам»
Игровая ситуация «Как Магнолик загадывал желания»
Игровая ситуация «Как друзья строили поезд»

34. Игровая ситуация «Как друзья путешествовали по Фиолетовому
лесу»

1
1
1

1

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

Средний дошкольный возраст
№
п/п
1.
2.
3.

Тема

Игровая ситуация «Как друзья подарили друг другу по конфете»
Игровая ситуация «Как зверята собирали грибы»
Игровая ситуация «Как кораблик Плюх-Плюх готовился к
путешествию»
4. Игровая ситуация «Как Крутик По подарил Пчёлке Жуже лодочку»
«Как Лопушок и Гусеница Фифа гуляли по
5. Игровая ситуация
Ковровой Полянке»
6. Игровая ситуация «Как Малыш Гео гостил у Паучка и Девочки
Дольки»
7. Игровая ситуация «Как друзья разгадывали загадки Краб Крабыча»
8. Игровая ситуация «Как зверята выступали на арене Цифроцирка»
9. Игровая ситуация «Как кораблик попал в шторм»
10. Игровая ситуация «Как команда кораблика наводила порядок после

Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
46

11.
12.
13.
14.
15.
16.
17.
18.

шторма »
Игровая ситуация«Как друзья пили чай с пирогами»
Игровая ситуация «Как Пчёлка Жужа угощала Девочку Дольку»
Игровая ситуация «Как Гусеница Фифа наряжалась»
Игровая ситуация «Как друзья украшали ёлку в Цифроцирке»
Игровая ситуация «Как команда Кораблика получила подарки».
Игровая ситуация «Как в Фиолетовом лесу выпал снег»
Игровая ситуация «Как Медвежонок с Галчонком поссорились и
помирились»
Игровая ситуация «Как зверята поменяли грибы на лепестки»

1
1
1
1
1
1
1
1

19. Игровая ситуация «Как артисты Цифроцирка плавали на Кораблике
Плюх-Плюх»
20. Игровая ситуация «Как на Чудо-островах появилась необычная
машина»
21. Игровая ситуация «Как Ворот Метр помог команде кораблика
спаслись от Жука»
22. Игровая ситуация «Как Лопушок и Гусеница Фифа делили фигуры»
23. Игровая ситуация «Как команда кораблика готовилась поздравлять
Девочку Дольку»
24. Игровая ситуация «Как друзья поздравляли Пчёлку Жужу»
25. Игровая ситуация «Как Лопушок и Гусеница Фифа ловили бабочку»
26. Игровая ситуация «Как птичка осталась на Поляне Чудесных
Цветов»
27. Игровая ситуация «Как Кораблик Плюх-Плюх путешествовал»
28. Игровая ситуация «Как малыш Гео вызывал артистов Цифроцирка»
29. Игровая ситуация «Как артисты Цифроцирка заблудились в лесу»

1

30. Игровая ситуация
формочки»
31. Игровая ситуация
32. Игровая ситуация
33. Игровая ситуация

«Как Крутик По и Краб Крабыч составляли

1

«Как Гусеница Фифа путешествовала»
«Как буря потрепала Кораблик Плюх-Плюх»
«Как Девочка Долька составила букет»

1
1
1

34. Игровая ситуация «Как друзья добрались до Поляны Золотых
Плодов»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

1

Старший дошкольный возраст
№
п/п
1.
2.
3.
4.
5.

Тема

Игровая ситуация «Как Малыш Гео узнал о волшебстве считалки»
Игровая ситуация «Как Магнолик удивил Малыша Гео»
Игровая ситуация «Как в Цифроцирке появились новые артисты»
Игровая ситуация «Как у Девочки Дольки появились цветы»
Игровая ситуация «Как команда кораблика помогла Девочке
Дольке»
6. Игровая ситуация «Как друзья делили фигуры»»
7. Игровая ситуация «Как Кот Филимон поведал Крутику По великую
тайну»
8. Игровая ситуация «Как зверята в лесу собирали грибы»
9. Игровая ситуация «Как Гусеница Фифа угощала Лопушка грибами»
10. Игровая ситуация «Как команда кораблика опоздала в гости»

Количество
часов
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
47

11. Игровая ситуация«Как Лопушок ловил мух»
12. Игровая ситуация «Как Малыш Гео и Девочка Долька украшали
ёлку»
13. Игровая ситуация «Как Паучок вешал на ёлку новогодние игрушки»
14. Игровая ситуация «Как команда кораблика и Крутик По готовились
к празднованию Нового года»
15. Игровая ситуация «Буквоцирке появились новые артисты».
16. Игровая ситуация «Как Ворон Метр приготовил для гостей
сюрприз»
17. Игровая ситуация «Как друзья побывали в Замке Превращений»
18. Игровая ситуация «Как Галчонок Каррчик помогал своим друзьям»
19. Игровая ситуация «Как начались занятия в Школе Волшебства»
20. Игровая ситуация «Как начались занятия в Школе Волшебства»
21. Игровая ситуация «Как Магнолик добрался до Замка Превращений»
22. Игровая ситуация «Как Зверята и Крутик По нашли загадочный
след»
23. Игровая ситуация «Как Девочка Долька и Малыш Гео веселились на
празднике»
24. Игровая ситуация «Как в Буквоцирке состоялось необычное
представление»
25. Игровая ситуация «Как кораблик «Брызг-Брызг попал в шторм»
26. Игровая ситуация «Как в Замке Превращений проходил турнир»
27. Игровая ситуация «Как Ворон Метр помог Паучку решить задачу»
28. Игровая ситуация «Как зверята спорили из-за грибов»
29. Игровая ситуация «Как Гусеница Фифа сначала удивилась, а потом
обрадовалась»
30. Игровая ситуация «Как Околесик приготовил подарки для своих
друзей»
31. Игровая ситуация «Как Лягушки – матросы угадывали желание
Гуся - капитана»
32. Игровая ситуация «Как Малыш Гео искал плод Знаний»
33. Игровая ситуация «Как Малыш Гео нашёл Плод Знаний»
34. Игровая ситуация «Как гномы рассказывали о предстоящих
каникулах»

1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1
1

3.4. Перечень литературных источников
48

1.

2.
3.

4.
5.

6.

7.

8.

9.
10.
11.

В.В. Воскобович Реализация ФГОС средствами технологии интелектуально-творческого
развития детей дошкольно и младшего школьного возраста «Сказочные лабаринты игры» г.
Санкт-Петербург 2014г
Воскобович В.В., Вакуленко Л. С. Развивающие игры Воскобовича сборник методических
материалов
Михайлова З.А., Чеплашкина И.Н, Харько Т.Г. Предматематические игры для детей
младшего возраста: Учебно – методическое пособие. – СПб.: .: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2015 -80с.
С. И. Гин Занятие по ТРИЗ в детском саду (пособие для педагогов дошкольных
учреждений)
Т. Г. Харько Методика познавательно- творческого развития дошкольников «Сказки
фиолетового леса» средний и старший дошкольный возраст. – СПб.: ООО
«ИЗДАТЕЛЬСТВО «Детство – пресс», 2012г.
Харько Т.Г. Методика познавательно – творческого развития дошкольников «Сказки
фиолетового леса». Младший дошкольный возраст. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2013 -192с.
Харько Т.Г. Методика познавательно – творческого развития дошкольников «Сказки
фиолетового леса». Средний дошкольный возраст. – СПб.: ООО «ИЗДАТЕЛЬСТВО
«ДЕТСТВО - ПРЕСС», 2013 -192с.
Харько Т.Г., Воскобович В.В. Игровая технология интеллектуально – творческого развития
детей дошкольного возраста 3 -7 лет «Сказочные лабиринты игры».- ООО «РИВ», 2007110с.
Харьков Т.Г., Воскобович В.В. Развивающие игры Воскобовича, 2007 г.
Харьков Т.Г., Воскобович В.В. Сказочные лабиринты игры: игровая технология
интелектуально-творческого развития детей 3-7 лет
Ядыкина С.А., Захарова Т.А. Интеллектуально-логическое развитие детей дошкольного
возраста: программа - руководство Центра интеллектуальных игр

49